看图写话，中低年级学生读写提升的阶梯

江苏省淮安市高良涧小学 李 萍

看图写话是一种将图片信息转化为文字的学习和表达活动，看起来就是将图片的主要信息，用合适的词语、句子，按一定的顺序组织起来就可以了。但是，小学中低年级学生的看图写话能力和水平整体上不高，因此需要教师精心设计，用心指导，合理训练提升。

一、训练提升观察图片能力

我们在小学中低年级的语文教学中，一般都是通过图文结合的形式实施教学活动的。看图写话的前提是“看”，能看，会看。我们在看图写话教学中，可先和学生温故以前学过的课文学习中的图片，让他们形成看的意识和方法。首先，让他们有看的目的性，也就是一幅图，学生一眼能看到什么。例如，引导学生看《小小竹排画中游》的插图，先让他们整体看图，自己发现图片中的事物，并交流看到了那些事物。然后，让他们就某一个事物进行仔细观察，如“竹排”，看看小溪中的竹排的样式、思考竹排是怎么做出来的，为什么上面可以载人，想象在水中如何前进等。再有就是把一些信息联系起来，思考：空中飞着燕子，河边树木葱绿而茂盛，这说明了什么？绿油油的禾苗、水中的游鱼，让我们想到是什么地方的景象？这里的自然、天气如何？还可以从颜色的角度，或者人物和动物（鱼、燕子）的角度去分析。最后，让学生回顾课文，在朗读、背诵中理解课本的小诗，并小组合作地去分析，并用自己的语言重新去说说自己看到的图片，并适当地进行联想和想象。

指导学生会看图，会读图，要指导他们有整体、局部观察的能力，并能将图中多个形象联系起来思考。在教学指导上，教师可以多让学生看，多让他们自己进行交流，鼓励他们自告奋勇、积极踊跃地告诉老师和同学们看到了什么，想到了什么。如此，就一幅图，一个点一个点地观察、分析和挖掘。例如，《小小竹排画中游》对应的课文是以竹排为起点，先动物，后植物，对图片的构成元素进行凝练的呈现，最后的“画中”就是艺术性的想象和概括。如此，就这样的看图，可以指导学生有顺序地观察，重点突出地观察。

二、培养口头书面表达能力

在阅读教学中，教师要不断地引导学生去观察教材的插图，让他们将图片看到的内容与对其解说的文字相比照，提高学生精准且重点突出的阅读图片能力。当然，我们在学生看图写话的指导中，关注的重点还是其写话的语言。

教师要引导学生有顺序地观察，有一定的想法，激起学生想表达的情感。例如，在《花伞该借给谁？》的看图写话训练中，学生通过观察图片可以读出一些信息、雨天、雨伞、小花猫、青蛙、小乌龟、小鸭子和小公鸡。这里，我们可以让学生先说说自己了解的这些小动物的形象特点、生活习性等。然后，让学生从小动物的角度想象“哪些动物不需要雨伞，为什么”。这样，引导学生联系生活体验，通过想象，进行个性化的思考和表达，从而生成对图片的新颖解读，继而有话可说，可写。

一幅或者一组图片往往就是一个带有童话色彩的小故事。例如，《狼和小羊》就是由几幅图组成的一个童话故事。这里，我们可以引导学生一幅图一幅图地和文本进行对照，让学生感受经典的看图写话的艺术。然后，指导学生抓住图片的主要信息，采用适当的夸张想象进行描写。当然，我们可以和学生想象“狼和小羊”接下来的画面，鼓励先自由地口头表达，然后进行合作交流；我们可以选取一些“狼和小羊”续写的图片，让学生仿照之前的口吻和表达进行写作。这会对学生的写话能力进行很好的训练和提升。

此外，我们指导学生看图写话，提高学生的看图写话能力，还要注意写话内容的语言、句式使用、人称选用以及故事的完整性和思想启迪性。我们要引导学生学会把图片的内容转化为完整的语言，如写好时间、地点、人物形象和事件的发展过程。还要注意细节，如在《值日》的看图写话中，我们要突出认真劳动学生的形象，特写其劳动的表现等，通过语言、行动、表情和心理等描写，丰满人物形象。

总之，看图写话是小学生语文学习和能力提升的必修课，教师要加强看图写话两个重点的指导，注意教材阅读教学中插图的观察、分析，提升读图能力；重视学生的书写、合适词语和句子的使用，让他们发挥想象并写出图片蕴含的情感和哲理。通过这样的训练，学生的看图写话素养和能力就会提升，进而获得语文学习和运用能力。