信息技术与小学语文阅读教学的融合

广西来宾市武宣县实验小学 吴 丹

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出了实现信息技术与教育领域深度融合的教育观念。在此指导下，我们需要把握现代信息技术与学科教学的优势，将其灵活地运用到语文阅读教学活动之中，创设轻松自由的课堂氛围，点燃学生的学习兴趣，组织多样的活动，使学生在其辅助下感知、理解文本，逐步提升阅读理解能力。一般情况下，我在组织小学语文阅读教学活动的时候，对信息技术进行这样的运用：

一、营造课堂氛围，点燃学生学习兴趣

纵观传统的小学语文阅读课堂教学，在教师照本宣科的过程中我们往往会发现这样一种情况：教师拿着书本站在讲台上，讲得唾沫横飞，学生低头俯在课桌上，闷闷不乐，整堂课的氛围异常沉闷，一些学生在一提起语文课，就觉得无聊。瑞典著名的教育家爱伦·凯曾说过：环境对人的成长发展起着重要的影响，课堂环境同样如此。轻松自由的课堂氛围，不仅可以使学生放下内心对学习的戒备，自主地投身到教学活动之中，还可以产生表达欲望，乐于与教师、其他学生进行互动，从而获得发展。基于此，我在组织小学语文阅读教学活动的时候，往往会利用多媒体为学生创设适宜的学习氛围。以《鸟的天堂》为例，在导入活动开展中，我借助多媒体为学生播放群鸟飞跃溪流，盘桓于大树的画面，并配上叽叽喳喳的鸟叫声。一听到清脆的鸟叫声，学生们不由地精神一振，眼睛自觉地盯着大屏幕。在看到群鸟飞翔的场景的时候，其感到异常兴奋，发出“好壮观”或“好美”的呼号。学生情感的调动自然而然地创设了积极的课堂氛围，不少学生纷纷看着画面，进行交谈。趁此机会，我向学生提出了这样的问题：你们知道什么是鸟的天堂吗？鸟的天堂是什么样子的呢？在此问题的引导下，学生产生了探究兴趣，其在好奇心的驱使下，自主投身到阅读教学活动之中。

二、创设教学情境，引导学生感知理解文本

尽管我们所使用的语文教材中收录的文章通俗易懂，但是，对于语文认知能力和生活经验有限的小学生而言，其中所刻画的场景是难以感知的，所蕴含的内涵是难以理解的。面对这种情况，倘若教师仍一味地采取知识灌输的方式，则会加重学生的学习负担，甚至会打击其语文阅读积极性。面对此情况，我把握新课改时机，积极探索新的教学方式。在此过程中，我发现，利用现代信息技术创设多样的情境，不仅可以将文本场景直观地展现在学生面前，还可以使学生在“穿越”中感同身受，实现与作者的情感共鸣，实现有效阅读。所以我在组织语文教学活动的时候，会这样利用信息技术创设教学情境。

1.创设情境，呈现场景

文本场景是学生理解文本内涵的载体。学生只有在脑海中显现相应的场景，才有可能一步步地感知到文本内涵。以《观潮》为例，这篇文章为我们生动地刻画出了钱塘江大潮。就我执教班级的学生而言，很少有学生到过钱塘江，在这样的情况下，其难以在脑海中描绘作者所描绘的场景，如此自然很难理解文本内容。针对该情况，我在组织教学活动的时候，直接利用多媒体向学生播放了钱塘江大潮的画面：远处传来轰轰隆隆的声响，发生了什么事情呢？举目四望，水天相接的地方出现了一条白线，这条白线越来越近了，一会工夫，两米多高的一堵水墙出现在眼前，耳边响起天崩地裂的声响……如此画面，不仅与文本内容相符合，使学生在观看中实现对文本内容的理解，还使学生不由地发出感叹，为钱塘江大潮的壮观而折服。

2.创设情境，体会情感

古诗词是学生学习语文的难点所在。因为在古诗词中，诗人往往借助简单的语句寄予自己深刻的情感。学习古诗词，不仅仅需要学生掌握基础的语言文字，还要引导其透过文字语言感知诗人寄予其中的情感，以此实现情感共鸣，加深对文本内容的理解。在组织小学语文阅读教学活动的时候，为了帮助学生理解诗人寄予其中的情感，我发挥了信息技术的作用。以《望洞庭》为例，我结合文字内容，利用多媒体为学生直观地展现了洞庭湖的景色：月光和水色交相融合，湖面风平浪静，仿佛是一面还未打磨的铜镜一样；山上长着翠绿的植物，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体。在这样的画面观看中，学生自然会产生喜爱之情。接着，我结合古诗词内容，进行文本解析，引导学生带着这种情感走进文本中，体会到诗人高雅的情趣。

三、拓展教学空间，引导学生丰富阅读体验

现代信息技术在小学语文阅读教学活动开展中的应用，不仅可以辅助课堂教学，还可以打破课堂、教材的限制，使学生在自由运用的过程中，搜集丰富的素材，在大量的阅读中开拓视野，实现阅读体验的丰富。基于此，我在组织新知教学之后，往往会给予学生自主运用现代信息技术的作用，为其布置与新知有关的内容，以此使其在搜集信息、分析信息的过程中自主阅读，丰富阅读储备，提升阅读理解能力。以《颐和园》为例，在教学活动开展之后，我鼓励学生在网上搜寻颐和园的其他景点，并下载图片，以图文并茂的方式，对这些景点进行介绍。在此过程中，学生不仅可以在丰富的语言材料下，建立对颐和园的深刻印象，为其美景所吸引，还可以锻炼语言表达能力，为其读写能力的提升打下坚实的基础。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要把握信息技术与学科教学融合时机，发挥现代信息技术的作用，营造轻松的教学氛围，点燃学生的学习兴趣；创设多样情境，帮助学生感知理解文本。同时，拓展课堂，引导学生自主运用信息技术，丰富知识储备，实现读写结合。