主题阅读，享读书之乐

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 蒋太霞

主题阅读与传统阅读模式不同，传统阅读模式主要是以篇为单位，一篇一篇地去阅读理解文章，而主题阅读模式是以一个主题为单位，选择一个主题将符合这一主题的文章集合起来进行阅读。相比传统的阅读模式，主题阅读模式在培养学生语言基础、阅读能力和阅读习惯等方面都具有优势。那么对于主题阅读来说，我们该如何去选择主题？采用怎样的策略才能有效地帮助小学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯呢?这就是我们今天要探究的问题。

一、选择恰当主题，提高阅读效率

主题阅读从字面意思上就可以看出来，主题是关键。既然主题这么重要，我们该去如何选择主题呢?这里的主题既可以是一种思想，也可以是一种情感，还可以是其他，总而言之，我们可以选择的主题有很多。那么老师该如何选择主题呢?首先我们需要考虑到学生的兴趣，不同年龄段的学生的兴趣不同，那么就需要我们老师先去了解学生的兴趣，然后根据学生的兴趣去选他们感兴趣的主题，再根据主题选一些文章来让他们阅读。为什么要先关注学生的兴趣呢？因为根据学生兴趣来选择的主题，往往能够激发学生的阅读兴趣，让学生能够投入阅读中，享受到阅读的快乐。反之，如果我们选择了学生不感兴趣的主题来让他们阅读，小学生非常容易产生厌恶的心理，这样一来，享受读书之乐很可能变成读书之痛了。小学生的思维比较简单，对于事物的认知比较的直观，对于空泛的主题难以理解，根据小学生这个特点，我们应该去选择一些比较直观、贴近生活的主题。例如，我们可以以小动物为一个主题，围绕这个主题，我们可以去选一些关于不同小动物的文章来让小学生进行阅读。这样不仅可以让小学生从书中学到知识，还可以教他们认识一些常见的小动物，同时还让他们能明白要爱护小动物这个道理。老师还可以选择以历史上伟大的人物为主题，选用这样的主题可以让学生了解历史人物，拓展学生知识范围，还可以对学生起到教育作用，可以让学生从这些人物身上学到他们的精神。选择这样的一些主题，能够体现主题阅读的意义，还能够使学生享受阅读之乐。

二、设立情景，激发学生阅读兴趣

设计一个有趣的情景，是一个良好的开头，容易激发小学生的兴趣。一个良好的开头是成功的关键。教师能否设计一个有趣的情景决定了学生能否进行良好的阅读。与传统的以篇为单位的阅读模式不同，主题阅读是以一个主题为单位。所以教师在设计情景的时候，最好能够将多篇文章联合起来设计情景，最好不要以单篇的文章为单位来设计情景，因为这里的情景不是为一篇文章而服务，而是为整个主题来服务。老师可以借用多媒体设施来设计一个情景，使学生对所要阅读的内容产生好奇心和兴趣。例如在部编版小学语文三年级上册第二单元教学中，老师可以借用多媒体，找一些具有秋天特色的图让学生看一看，仔细观察一下图中都有哪些情景，然后再让学生去读一读书中关于秋天的文章，让学生想一想书中描绘了怎样的秋天，再让学生联系生活想想：我们现实中的秋天是怎样的呢？最后老师可以让学生将这三种秋天进行对比一下。用这种设计情景的方式，最能够激发小学生的阅读兴趣，让小学生能够爱上阅读，享受阅读的快乐。

三、加强阅读方法指导，提高学生阅读能力

与传统阅读不同，在主题阅读中，老师扮演了一个指导者的角色，传统阅读中，老师会去教学生怎么阅读，而在主题阅读中，老师只需要引导学生去阅读，教学生一些阅读的方法，以便他们能够更好地自主阅读。主题阅读相比传统阅读来说，更能够让学生了解相同主题的文章该去怎样读，该去怎样理解，因为在主题阅读中，一个主题由多篇文章组合，这样能够让学生不仅学会怎样去阅读，还能够让学生对这一主题文章的阅读方法加深印象，便于以后遇到同类型文章进行阅读、理解。对于大部分老师来说，在教学生如何阅读一篇文章的时候，经常找不到正确的方法，这样就导致学生很难去理解，很难明白文章究竟讲了什么，这个文章的主题到底是什么。这就需要老师不断地实践学习，从而找到正确的方法去教学生如何阅读和理解文章。老师首先要了解小学生的理解能力，然后在小学生理解能力范围内，根据文章内容采用合适的方法，帮助学生理解文章主题，引导学生进行阅读，从而使学生的阅读能力得到提高。

主题阅读是一种新型的阅读模式，主要是将多篇同一主题的文章集合到一起来让小学生进行阅读。这样的阅读方式不仅提高了小学生阅读的能力和阅读的数量，还能够节约阅读的时间，大大提高学习效率。在小学语文阅读中，采用主题阅读方式，可以解决“学生学得慢、老师教得慢”这样的问题，还可以使小学生加深对同一类型主题文章阅读方式的理解和记忆。