构建小学语文自主化课堂的教学实践

江苏省启东市向阳小学 施春亚

在新时代的背景下，经济不断发展，人才市场的斗争也越发激烈，只有改变传统的教学模式，制订更高的教学目标，将学生的综合素质提升到一个新的高度，小学生在成长之后才有更多的机会，才能在复杂的社会环境中脱颖而出。在小学阶段，小学教师要培养学生的自主学习能力，自觉养成良好学习习惯的能力、强烈的竞争意识和合作意识，就可运用将学生作为学习主体的自主化课堂的教学模式，不但可以实现教学目标，还能够培养学生的创新能力，为学生在当今时代中更好地发展奠定坚实的基础。

一、构建自主化课堂，激发学生主观能动性

在传统的小学教学过程中都是教师带领学生学习拼音、生字和课文，学生也只需要将教师安排的任务完成就可以了，在整个教学过程中，小学生缺乏思考和自主性，导致自主学习能力以及独自思考能力就得不到有效的提升。所以在构建自主化课堂时就要使用学生自主学习的教学模式和学生为学习主体的教学理念，要将小学生主观能动性充分发挥在有效的课堂时间中，激发学生对语文的兴趣，培养学生的独立思考和自主学习意识。例如：在学习三年级上册课文《不懂就要问》这篇课文时，教师就可以为学生准备一枝康乃馨，然后拿着花问学生：“同学们知道这是什么花吗？知道的举起你们的手。”在母亲节有送妈妈花的同学就会高举自己的手，教师就可以从没有举手的同学中抽出一位，让他向举手的同学请教，然后说出答案。教师提问学生在刚才这个环节中知道了什么，有些同学或许还在思考，但是有些同学就高声说“不懂就要问”。通过这样的方式将学生引进课堂，积极参与到新知识的学习当中。为了能够让学生集中注意力，积极参与课堂教学，教师就可以营造学习氛围，以学生感兴趣的事物为线索，吸引学生的眼球，充分发挥学生的主观能动性，让学生融入课堂学习更多的知识。

二、突显学生的主体性，培养学生的自律性

自主化课堂要求以学生为主体，在实际的教学过程中要以学生的实际情况来制订有效的教学方法，帮助学生更好地学习和培养学生的自律性。在完成实际的教学任务的同时，教师要明确认识到自己在教学时的辅导定位，课堂是以学生为学习的主体的，教师提出问题，由学生独自思考或者相互合作对问题进行解答并提出新的问题。小学低年级阶段的学生由于年龄比较小，他们的自律性就需要教师来帮助约束，教师提出的问题或是安排的课后作业一定要按时检查，以自身来给学生做榜样，培养学生的自我约束能力以及学习能力。对于小学阶段高年级的学生，教师不必事无巨细，要引导学生去实行自我管理、自我约束，可以让学生根据自身特点来制订适合自己的学习计划，教师只需要监督学生并为其解答在计划进行中遇到的困难即可。培养学生的自律性是一个漫长而又枯燥的过程，所以在此过程中难免会有学生想要中途放弃，此时教师就要对其进行心理疏导和鼓励。

三、引导学生深入探索，勉励学生的创造性

在构建自主化课堂中，教师对学生的引导作用不可小觑，小学生的知识储备和学习能力有限，在教师正确的教授和传导下，学生的自主学习能力和思考能力才能够有效提升，为其他科目和以后的学习奠定基础。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学过程中应注重使用正确的教学方法教授知识，让学生在学习新知识的同时了解学习方法，逐步提升学生的自主学习能力和探索问题的积极性。例如：在学习《世界地图引出的发现》这篇课文之前，就可以给学生提问：《世界地图引出的发现》这篇课文讲述了怎样的一个故事？在学生带着问题自主学习后就可以回答和总结整篇课文的主要内容，在学生对课文有总体的了解之后，引导学生仔细阅读并从中有所感悟，教师在讲解之后可以向学生提问：主人翁魏格纳有什么样的性格特点？他从地图中发现了什么？你从魏格纳身上学到了什么？以问题的方式激发学生的创造性，培养学生对过程的总结能力和对问题不断思索的意识，让学生意识到自己在学习中的主体性，从而自觉寻找适合自己的学习方法，提高学习成绩。

小学教育是为学生终身学习打造坚实基础的黄金时期，是培养学生良好学习习惯的最佳阶段，所以要使用有效的自主化课堂的教学模式。构建小学语文自主化课堂是一种全新的小学教育模式，教师在实际的教学过程中要注意学生对新教学模式的接受情况，做出相应的调整。在自主化课堂中，要以学生为主体充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自律性、勉励创新性，让学生在获取知识的同时掌握高效的学习方法。