小学语文群文阅读教学的有效策略

甘肃省甘谷县教育局教研室 原双前

群文阅读就是将多篇文本组合到一起进行阅读的方式，这种组合不是随机的，而是按照特定的议题，以议题为中心选择文章进行组合。学生通过对组文进行阅读和探究，达到对议题的解读，引发对不同文本之间的对比和联想，加深课堂理解和情感体验。群文阅读的教学方式是建立在大容量信息基础上的现代阅读教学的新形式，能够很好地适应现代信息社会的发展，契合新课改的教学目标。但要实现群文阅读教学的真正教学价值，还需要教师根据实际的教学情况和教学改革环境，不断更新自身的教学观念，探索群文阅读的新形式、新手段，以此来创建高效的小学语文阅读课堂。

一、明确教学目标，合理设置议题

在群文阅读教学中，确定一个有探讨价值的议题是实现群文阅读有效性的关键步骤。议题的确定不是毫无根据的，而是要以提高课堂效率为目的，以实现教学目标为标准，合理地设置议题。利用丰富多元化的议题来拓宽学生的视野，进而在不断地思考和探究中建构起自身的文学知识框架，实现语文核心素养的提升。

例如，在《钓鱼的启示》这篇文章中，作者小时候舍弃了鲈鱼，但获得了选择道德的勇气和力量，这使得他在之后面临选择时能够抵制住诱惑，按照正确的去做，最终成长为一名优秀的建筑设计师。这是作者生活中的一件小事，但让他受益终身。为了让学生能够在生活中培养良好的道德修养，关注生活中的小事所体现出来的意义，教师以“小事启迪人生”为议题，选择了《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》进行组文阅读，让学生对文中表现的小事和收获的启示进行探究。通过这样的方式，不仅能够使学生对文本内容有更加细致的阅读，还能引导学生对其中的内涵进行深入探究，进而形成良好的道德品质，得到知识和素质各方面的提升。

二、丰富选文内容，拓宽知识积累

文本的选取和组合是群文阅读中的重要环节，选文的质量直接影响着教学的效果。因此，在组文选择时，教师要注重把眼光放长远，不仅要集中于教材中的优秀文本，更要向课外的经典文学所拓展，尽可能使得文本来源广泛，以此来拓宽学生的知识储备，锻炼学生在多元信息文本中提取有效内容资源的能力。好的文本内容能够帮助学生形成正确的审美，教师要充分关注选文的文化底蕴和丰富内涵，进而帮助学生体会文字的美好，提升语文核心素养。

例如，在讲授了《猫》和《母鸡》这两篇文章之后，为了让学生对老舍先生的创作风格和语言特色进行分析和总结，教师可以以此为议题并结合老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中关于祥子买车和丢车这一经过的选段，让学生组文阅读。通过群文阅读，学生能够发现老舍先生的创作题材都是通过日常生活中的平凡场景来反映最普遍的社会生活，不论是祥子体现的小人物的日常，还是在长久相处过程中人与猫之间形成的信任，抑或是母鸡体现出的伟大的母爱，都是日常生活中最普遍的场景，但在老舍的笔下却都蕴含着丰富的含义。

三、强调合作学习，建构语文素养

小学生受家庭教育、行为基础等方面的影响，使得小学生之间在能力方面存在一定的差异。群文阅读的教学方式能够加强学生之间的沟通交流，从而有效缩短学生之间的差距，实现语文教学水平的整体提升。这就要求在群文阅读教学时，教师要结合合作学习的方式，设置优势互补、能力平均的阅读小组，使学生在小组中发挥各自的特长，相互促进，共同进步，提升语文核心素养。

例如，在讲授《寓言两则》这篇文章后，教师以“小故事，大道理”为议题，将《纪昌学射》《愚公移山》《井底之蛙》《郑人买履》四篇文章进行组文阅读，以阅读小组为单位，对四则故事中所蕴含的道理进行总结，并对故事进行分类。通过阅读，学生将前两则故事总结为“坚持”，将后两则故事总结为“迂腐”。这时教师要引导学生根据小组讨论的结果，选择合适的文章与分类后的文章进行组文，这样的方式能够调动学生的思维，建构起新的认知。

总而言之，群文阅读这一教学方式能够有效深化学生的理解，实现学生以课堂为中心，向课内课外内容的拓展和扩散，提升学生的语文核心素养，为学生未来的发展奠定良好的基础。教师要不断接受新课改的教学理念，依照实际的教学情况，对群文阅读的模式进行不断的创新，发挥出群文阅读的真正教学价值，全面增强学生的阅读水平，实现学生综合能力的有效提升。