游戏教学法在小学语文课堂中的有效应用

江苏省泗洪县梅花中心小学 张 丽

由于受到传统教学观念的影响，在小学语文教学当中，老师往往采用枯燥呆板的教学方法，语文学习趣味性较低，学生在学习过程当中逐渐丧失学习乐趣。在整个教学阶段，老师以自我为中心，忽视学生学习主体地位，无视学生个性发展，从而导致学生丧失自主探究能力。这种教学方法不仅不利于提升教学效率，反而还会阻碍学生发展。如今随着新一轮课改的不断推进，突破传统教学壁垒，引导学生高效学习是语文教学改革的关键所在，游戏教学应运而生。

一、采取多样化游戏教学，提高学生认字效率

小学语文教学中的难点和重点工作就是提高学生的汉字识别能力。在传统教学中，老师往往采用领读和重复识字的方法，教学过程不仅枯燥乏味，而且不利于提高识字效率。老师在识字教学中采取丰富的趣味游戏，可以寓教于乐，让学生在轻松快乐的氛围中主动学习，认识生字。比如“猜字谜”游戏是较好的识字教学方法，字谜综合了游戏的知识性和趣味性，老师在教学时创编和收集字谜，愉悦学生学习氛围、开发学生智力、启迪学生学习思维。例如：“百里挑一”是“伯”，“一口吃掉牛尾巴”是“告”。猜字谜游戏不仅要学生猜出字谜的结果，更注重学生在猜测过程中的思考。学生在猜谜语时，老师可以将思考的过程进行讲解，帮助学生猜测，提升学生思维能力，让学生强化在学习语文过程中的分析能力和思维能力，认识更多的汉字。除此之外，还可以采取“换部首”游戏，将学习到的新生字换部首，通过一个汉字联想更多形似的汉字，串联起生字词，激发学生学习积极性。

二、采用接龙游戏，提升学生语文素养

学习语文的基本要素是词语。丰富的词语储备能够提升学生的写作水平以及语言表达能力，提高学生语文素养，最重要的就是帮助学生提高词语存储量。但是在以前的语文教学中，语文老师注重引导学生对课文进行赏析，深入体会文章作者的思想情感，忽视了对词语教学的重视程度，在日常教学活动中没有及时巩固和复习课堂上学习到的生字词，进而造成学生词语匮乏。词语接龙游戏能够很好地考验学生的词语储备量，在语文教学中，老师可以采取词语接龙的游戏帮助学生主动提高词语储量，丰富学生的语文涵养。老师在游戏中可以指定第一个词语，也可以让学生抽签选择第一个词语，全班展开词语接龙游戏，对说错或者接不上来的同学将其淘汰出局，奖励坚持到最后的胜利者。这种游戏的设计能够摒弃传统的词语默写的枯燥性，提高学习词语的趣味性。学习成语亦是如此，传统教学中，老师对成语的教学往往一带而过，机械地讲解成语的含义，让学生在死记硬背当中记忆成语，学生并没有真正理解成语含义，这会为学生学习语文形成负担。

三、开展角色扮演，提高学生对语文内容的理解

小学生生性活泼好动，善于模仿，他们喜欢表演，具有成人所不具备的表演力和想象力，这是小学生的天性。小学语文教材中大多是故事性课文，老师在讲解课文时可以将表演游戏引入教学之中，让学生通过惟妙惟肖的表演将语文学习和游戏高效结合，激发学生学习语文的兴趣。最重要的是，角色表演可以将枯燥的文字转化成有声的语言，学生通过神态和动作将自己对文章角色情感的理解表现出来，更加有助于学生理解课文中的人物，把握课文的思想内涵，所以角色扮演不失为提升学生理解水平和语文涵养的重要手段。在小学语文学习过程中，老师要积极为学生创造多种角色表演的机会，在表演中激发学生兴趣，让学生参与表演之中，丰富教学内容。角色扮演可以大体分成两个方向，第一，分角色朗读。《陶罐和铁罐》具有很强的对话性，老师在教授这篇课文时，让学生两两分组，分别扮演陶罐和铁罐，将学生带入特定的角色，激发学生阅读课文的热情，让学生通过语言体会陶罐和铁罐的不同特征，深化对课文的理解。第二，创编课本剧。相对于分角色朗读，这种方法需要占用更多的时间。但是这种方法能够集创作和表演于一体，为学生提供展现自我的空间，更加有助于学生掌握课本知识，培养学生创新能力。在语文教学中，老师可以选取一些典故，让学生围绕主题进行剧本创作和表演，比如在学习《将相和》时，老师可以组织学生围绕《将相和》设计故事剧本，这样既能够对故事进行延伸和扩展，也能将学生带入特定的情境之中。学生通过廉颇和蔺相如之间的对话体会主人公当时的情感，丰富想象力。

总而言之，在语文教学当中引入游戏教学，能够将趣味性和真实性有机统一，彻底改进传统的机械被动学习方式，激发学生在学习语文过程中的热情和兴趣。良好的游戏教学可以帮助学生主动参与学习，引导学生积极主动地探究课本知识，提升教学效率。在小学语文教学中，老师应该顺应学生的发展特性，展开教学工作时应该时刻保持以学生为中心。语文教学以游戏为切入点，以激发学生学习兴趣为抓手，刺激学生参与学习的意识和积极性，让学生在游戏中学到语文知识，掌握语文技能，使原本枯燥无味的语文学习变得更加生动精彩。