小学作文教学指导中读写结合的有效展开

江苏省盐城市建湖县实验小学教育集团东校区 吴建玲

读写结合是一种很好的写作训练方法，尤其是对小学阶段的作文教学过程而言，有效的读写结合，既能够为学生积累语言素材，也能够让学生学到一些好的写作方法和技巧，这些对于学生自身作文能力的提升会很有帮助。教师可以结合不同的教学阶段，根据具体的写作训练要求，有针对性地创设各种读写结合的训练活动。教师既要让学生留意阅读文章中语言表述上值得学习的地方，也可以慢慢指导学生，多分析总结文本中用到的好的写作方法和技巧，这些同样非常值得学生学习，并且可以为学生作文能力的提升提供支撑。有效地展开读写结合，可以让小学时期的作文训练目标顺利实现，并且可以快速提升学生整体的作文能力。

一、进行范文的习作分析与解读

读写结合的教学，要找到一些具体的教学切入点，并且对不同的文章读写结合的训练要点会有所差别。在小学作文训练中，引导学生在生活中做仔细观察，并且记录下自己观察到的内容，这是一种相对常规的作文训练方式。但是，很多学生在观察一件具体的事物时往往找不到方法和要点，观察的思维十分混乱，在文本撰写时也不知道如何展开。这是很多学生在写这类作文时都会遇到的问题，也是教师在实际教学中要加强指导的部分。教师可以读写结合的教学形式扫除学生的很多疑问，并且带给学生一些良好的写作指导。例如，可以让学生仔细分析解读范文的观察路径，吸收掌握其中用到的一些好的写作方法和技巧。这些都可以慢慢转化为学生自己的作文经验和心得，能够帮助学生解决习作时的各种问题，提升学生的作文质量。

在具体的作文指导活动中，老师应针对学生的具体情况，合理选择教学指导方式，尽量贴近现实生活，并具有一定的趣味性，同时，还应丰富写作环境。如若学生不感兴趣，无论写作多长篇幅的作文都将变成一种煎熬，写出的文章也会很空洞。在这个过程中，教师可以充分发挥读写结合的教学优越性。例如，在进行“写观察日记”的作文训练时，不少学生对事物的观察方式不清楚，写文章时障碍也很大。对此，教师不妨让学生首先分析这一单元的范文，如可以让学生仔细品读《爬山虎的脚》这篇文章，重点找到文章观察的思维和路径，并且吸收其中的描写方法和技巧，然后指导学生逐渐将这些内容用到自己的作文中。有了这样的写作参照后，学生的思维会变得更加活跃，作文时的很多障碍也可以消除。这样才会让写作训练的推进更为顺畅，学生的作文能力也会在这一过程中得到锻炼与提升。

二、创设良好的读写结合教学情境

教师还可以为学生创设良好的读写结合教学情境，让学生更深入地分析解读阅读范本，吸收其中优质的语言表达，学习其中好的写作技巧，这些都会为后续学生的独立习作带来依托。教师可以各种方式实现教学情境的创设，要善于利用各种教学辅助工具，打造良好的学习环境与氛围，这会让学生学习的过程更加积极投入，相应的课程教学目标也可以更好地实现。此外，教师还可以丰富和学生间的有效交互，多以问题作为向导，引发学生的思考探究，让学生就范文有更深入的挖掘，为读写结合教学带来很好的推动效果。

例如，教师在教学《鸟的天堂》这篇文章的时候，就可以充分发挥电教手段的优势，并为学生创设一个小鸟生存的情境，在条件允许的情况下，还可以将话语和音乐作为辅助手段，让学生获得身临其境的学习感受，加深对文章的理解。有了这样的阅读教学背景后，教师再来组织学生参照这篇文章完成命题作文就水到渠成了。这是一种非常典型的读写结合的教学训练方法，能够促进学生更好地吸收掌握范文中的方法技巧，让学生的学习收获更为丰富。

三、注重发散性思维的培养与锻炼

在进行读写结合的教学过程中，教师不仅要关注学生语言的积累，注重学生对写作方法和技巧的学习，也应当注重学生发散思维的培养与锻炼。激发学生的思维灵活性，可以让学生在习作中有更多开放化的内容得以表达。在这样的背景下，学生作文的积极性会更高，大家也会找到更多想要写的内容。这不仅很好地避免了学生习作中无话可说的问题，也给学生提供了很好的写作思维与方向。这样的教学训练过程，才能够更好的实现教学培养目标，才能够对学生的作文能力和综合学科素养都展开锻炼，是提升语文课程教学实效的良好实践方式。

以《草船借箭》这篇文章的教学为例，教学完成之后，教师可以向学生提出这样一个问题：课文中的“借”有人觉得用得不恰当，因为“借”需要得到别人的许可，且用完后要归还。但是课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操同意，最后也没有归还，所以应该用“偷”或者是“骗”。对这样一个问题你们怎么看呢？这个问题提出后学生的思维快速活跃起来，大家也产生了各种不同的见解，学生之间展开了激烈的交互讨论。老师可以把学生分成正方和反方，并让正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。随着辩论的不断展开，学生就这个问题的探析也越来越深入，每个学生都可以结合自己的观点展开相关的论述。有了这个学习基础后，教师可以随之让学生将自己的想法和观点组织成一篇独立作文，让学生在文章中首先陈述自己的观点，然后为自己的观点加以说明。这种读写结合的方式轻松有趣，并且综合锻炼了学生的思维能力和作文能力，是优化作文课堂的良好实施路径。