让仿有效，让练有力——浅谈小学语文仿写小练笔的运用

江苏省苏州工业园区文萃小学 肖 虹

在小学中年级段，教师应当引导学生逐步掌握用文字表达个人想法和观点的能力。但是，由于学生年龄尚小，他们的写作思维能力较弱，在语言组织和表达上缺乏技巧，使得写作成为学生面临的难题。针对这一现象，要尝试加强仿写练笔教学，让仿写有效，让练笔有力，从而提升学生的写作能力。

一、在恰当处设计练笔环节，打开学生思路

在课堂教学中，教师要学会处理练笔与讲课的关系，找到合适的时机让学生进行练笔。也就是说，练笔不是凭空而来，它需要在学生有所想、有所说、有话可写之时，给学生以充足的空间酝酿，从而使他们的练笔能有的放矢，从多层次、多角度来进行个性化思考与表达。

1.在情感处练笔

很多课文中都会出现丰富的情感高潮，引发学生在情感层次上的共鸣。当教师引导学生精读课文以后，同时也要引导学生的情感朝正确方向流动，使他们更深层次地了解作者的所思所想，从而产生想要表达的个人观点。此时正是练笔的绝佳时机。例如，在精读《观潮》一课之后，教师可以让学生观看大潮的视频，然后让学生自己想象：如果是自己在观潮，又会对潮水说些什么？是将潮水比作困难？还是将观潮比作一场冒险？不管如何，教师要给予学生充分的思考空间，让他们能够想象自己站在大潮附近观看的场景，使他们的思维穿越时空，与作者结合在一起，从而产生想要说的话和想要抒发的情感。这时候，教师再进行练笔，就会显得自然又流畅，学生有东西可以写，也更加有动力和激情。

2.在审美处练笔

审美能力是小学语文教学中的一项重点培养内容，当课文中出现十分优美的段落和描述时，教师要引导学生学会用想象的翅膀去感受这些美，欣赏美丽的意境。教师可以通过配乐、视频、图片等形式，唤起学生对美的感受，引发他们关于美丽意境的联想。例如，在学习课文《走月亮》时，教师播放音乐，然后激发学生联想，用语言进行引导：对这样的画面，你有什么感受？你能描述月下的美景吗？这样一来，学生会更好地理解课文，同时提升审美。

3.在空白处练笔

不少文章在写作时，会存在留白的现象，例如，情节比较跳跃，或者略去不写的部分内容。教师可以抓住这些空白之处，让学生充分发挥联想，从而写下自己的想法和观点。这样既可以加深对课文主旨的理解，又可以提升学生的创造力和语言表达能力。

二、仿写练笔多样化，提高学生写作激情

1.仿写原作技巧

仿写就是模仿作者的写作表达方式，用到自己的写作表达之中。常见的有拟人、比喻等修辞方式，描写、记叙等表达方式。教师要引导学生对课文进行比较、分析，使他们将读和写做有效的相互转化。由仿写到创造，写作技能也将得到进一步提升。只有逐步掌握了表达技巧，才会使他们更加有欲望进行写作。

2.仿写原作情节

仿写情节是一种常见的写作练习方式，在仿写情节时，需要通过改变人称的方式进行仿写，第一是人称改变，第二是情节改变。

人称改变，是指将原文中的第一人称改变成第三人称，或者第三人称改变为第一人称。例如，在第一人称的写景文章中，教师可以让学生通读课文之后，将文章改变为一篇导游词。

情节改变，是指改变课文中的原有情节，从而使学生脑海中的想法变成现实。常见的有改变故事中人物的选择，让学生自己做出选择后，进行情节的改变。还有就是改变故事中的不利因素和现象，让主人公有其他奇遇等等。

3.仿写原作结局

有些文章在情节上虽然结束了，但是并没有留下一个明确的结尾，而是留下了开放性的结局。这时候，教师可以引导学生在原有素材的基础上进行扩张，使事态继续发展，从而呈现出一个崭新的局面，这样有利于培养学生的思维能力和想象能力。

三、及时评价，激发学生的仿写练笔

在学生仿写练笔结束之后，教师的评价将是学生下一次仿写练习的动力。每次学生对自己的作品都会带有较强烈的期待之心，就好像作品是自己的孩子一样，希望能够听到教师的表扬和鼓励。教师则要静下心来，仔细地批阅学生的练笔，在遇到精彩的语句时，要用红笔圈出来，并且对学生好好表扬。当学生进步了，就要鼓励他们更进一步；当学生退步了，就要帮助他们分析问题，找到提升的办法。只有这样，才能够更好地实现仿写练笔教学的有效性，从而提升学生的思维能力和语言表达能力。

不积跬步，无以至千里，课堂中的仿写小练习，对学生有着很好的促进作用。仿写练习打破了学生对写作的神秘感，使他们充满信心地接受写作的挑战，从而将作文纳入生活的一部分。教师长期坚持仿写训练，一定能够提升学生的作文水平。