小学语文课堂阅读教学策略

甘肃省平凉市泾川县高平镇铁佛小学 高海军

阅读是语文知识的基础组成部分，一个具有良好语文素养的人，其一定具备良好的阅读能力。在小学语文课堂教学中，做好对学生的阅读启蒙是教师的重要任务，然而，小学生的思维能力有限，所以在面对一些烦琐、复杂的阅读素材时，学生很多时候都会表现出比较排斥的状态。作为一名语文教师，我们的职责就是帮助学生正确认识语文知识，让他们发现和感受到语文知识的魅力，因此做好对学生错误阅读观点的纠偏，激发他们的阅读兴趣就成为首要的教学任务。

一、构建优质的阅读学习环境

在小学语文阅读课堂当中，构建优质的阅读学习环境是保证阅读教学工作有效开展的基础，所以教师必须做好阅读环境的构建。我之所以如此重视阅读环境，是因为对心智尚未成熟的小学生而言，他们缺少自控力，在学习中极易被干扰，而且他们存在一定的行为趋同性。例如，有的学生在学习，但整个班级环境闹哄哄的，那么他也会放弃学习加入同学当中；同样，有的学生想要搞小动作，但整个班级鸦雀无声，同学们都在认真学习，他也会放弃搞小动作的念头，进入学习状态当中。所以，当整个学习环境都处于优质状态时，学生必然会产生积极学习态度，这为小学语文阅读教学工作指明了方向。

在实际工作中，为了构建起良好的阅读环境，我会选择学生感兴趣的素材、教学方法来完成导入，由此构建起优质的课堂教学环境。例如，在进行《精卫填海》一课的教学导入时，我就运用信息技术先为学生播放了同名的动画视频资料。在学生完成动画片的观看后，学生的情感状态都会得到调动，班级中会呈现出非常和谐、愉悦的环境状态。在此基础上，学生会因为动画片对课文情节有一个基础的认知，这可以让他们在接下来的阅读学习中更好地进行素材理解和分析，小学语文阅读教学工作由此进入高效状态之中。

二、开展高效的阅读课堂教学

课堂教学环节是教师与学生进行知识教育与学习的主要环节。对小学语文阅读课堂而言，想要实现对学生的有效教育，就必须做好与他们之间的语言、思维互动，让学生的思维状态能够与教师保持一致，由此来帮助他们更好地理解和分析阅读素材，实现理想的课堂教学目标。对小学生而言，阅读是一项具有难度的学习，因为他们逻辑思维能力有限，所以极易遇到阅读困境。教师更应该发挥自己的引导作用，通过自己的教学经验，帮助他们掌握阅读方法，提升阅读能力。

例如，在进行《母鸡》一课的学习时，我提出了“通过阅读文章，你认为作者到底讨厌母鸡还是喜欢母鸡”的问题，在学生的回答中我发现他们虽然完成了文章阅读，却并没有感知和理解到作者烘托母鸡母爱伟大的情感。于是，我在接下来的教学环节中侧重这方面的阅读理解，让学生通过对母鸡把食物都让给小鸡，不厌其烦地教小鸡在土里洗澡，面对危险时尖锐、凄惨的放声啼叫等情节的分析，来感受母鸡的母爱，由此来提升他们对文本情感表达的理解，实现与作者之间的情感共鸣。之后，我还告诉学生此种写作手法是最常见的一种写作手法，叫作“欲扬先抑”，意思是在表扬之前先进行批评，实现情感的压抑，形成文本的情感冲突，由此带给读者良好的阅读体验。

三、设计趣味的阅读体验活动

设计趣味的阅读体验活动是提升学生阅读学习体验，培养他们阅读兴趣的关键。在小学语文课堂教学中，为了实现对学生的阅读能力培养，课外阅读是非常重要的教学环节。通常情况下，我会在为学生精心挑选适合他们的阅读素材基础上，组织一些以阅读为基础的趣味体验活动，由此来实现对学生阅读体验的提升，促进他们的阅读能力进步。

例如，我会在布置完课外阅读任务后，定期组织学生进行阅读分享活动。阅读分享是指学生需要在课堂上分享自己的阅读体验，说一说阅读素材中给自己留下深刻印象的情节有哪些。因为每一次布置完课外阅读任务后，我会与学生一起进行阅读，所以我对阅读素材内容较为了解。我会选择一些情节或内容让学生进行探讨，让他们有机会将自己的观点阐述出来，这可以让他们通过与同学之间的交流，去发现自己与同学之间的差距，让他们主动地去学习同学的优点，由此来帮助他们进一步获得阅读能力的锻炼和提升，从而真正意义上实现小学语文阅读课堂的素质教育目标。

总而言之，做好阅读教学策略的研究，能够为小学语文课堂带来的不仅是教学效果的进步和提升，更是素质教育目标的实现与完成。对于心智尚未成熟的小学生而言，我们的教育工作一定要具有策略性，选择迂回的方式对其予以表现，让学生能够以他们喜欢和擅长的方式接触阅读，并在阅读素材内容的吸引下产生阅读学习动力，由此完成对学生的阅读兴趣调动，为他们以后的阅读学习开展打下良好的基础。