语文阅读活动师生合作契机探寻

⦿刘海霞

在小学语文阅读教学中，教师要为学生设计一些阅读实践性活动，让学生能够在具体参与过程中形成学科基础能力。如何展开合作互动，让教师参与到阅读活动之中，这是我们需要直面的课题。教师参与互动，不仅能够给学生更多激励和帮助，还能够给教师学情调查创造条件，以便作出教学调整。阅读质疑活动中，学生质疑，教师释疑；课堂演绎活动中，学生主演，教师助演；教学训练活动中，学生读写，教师评价。经过多重合作实践，师生关系拉近了，学生阅读能力得以强化和提升，可谓是双赢局面。

一、学生质疑，教师释疑

文本解读过程中，教师要发动学生展开主动质疑活动，让学生在反复阅读文本时，将不理解或者是存在疑惑的地方找出来，由教师帮助学生展开释疑活动，给学生以更多引导和解析。传统教学中，教师问学生答是最常见操作形式，淡化了学生学习主体意识，新课程改革之后，为调动学生学习主动性，教师让学生展开质疑活动，不仅能够成功启动学生主动学习思维，还能培养学生良好阅读习惯。

如教学部编教材《草船借箭》，教师先让学生自主阅读课文，并要求学生展开质疑活动：阅读课文时，要将不理解的地方画出来，并以问题形式展示，由老师来回答你的质疑问题，如果你的问题设计有更高含金量，将获得一定的奖励。学生听说要自行阅读文本，设计一些质疑问题，而且是教师来回答，自然放开思维，对文本进行发掘性阅读分析，找出不少质疑问题。如：什么叫“妒忌”？周瑜和诸葛亮是一伙的，为什么周瑜却要害诸葛亮呢？诸葛亮明知周瑜会害他，为什么还要帮助周瑜去“借箭”呢？……学生问题不断涌现，而且问题设计角度都比较独特，其难度也不断加大。教师先对问题进行解读，然后对问题设计价值度进行评估，给学生带来不少鼓励力量。教师与学生展开问答合作，而且是让学生提问教师回答，这种操作形式颠覆了教与学的一贯认知，具有更强教学启动性。

二、学生主演，教师助演

小学语文教材中有不少故事性很强的内容，这些课文比较适合学生展开课堂演绎活动。小学生直观思维比较敏感，对课堂演绎活动有特殊参与兴趣，教师不妨以此作为教学发动契机，为学生布设课本剧创编演绎活动，让学生主动参与到演绎活动之中。为让学生能够重视演绎活动，教师要主动为学生做助演，与学生一起展开演绎操作，无疑能够给学生带来更多演绎动力，提升课堂互动品质。

在教学《景阳冈》这篇课文时，教师为学生准备了演绎任务：武松打虎世人皆知，阅读武松与老虎斗智斗勇的一部分，以学习小组为单位，创编课本剧，并现场演绎，看哪个小组能够表演更逼真。注意在人物台词、动作、表情设计时，需要提升贴近性，符合人物性格和身份。学生快速进入创编课本剧环节，教师深入到学生群体之中，对学生表演提出更多技术指导。在课堂演绎活动启动后，教师自告奋勇，要饰演“老虎”，学生当然是特别欢迎的。教师进入角色之后，与学生形成了演绎互动，演绎活动如火如荼地展开，课堂学习气氛被点燃。教师主动参与到课堂演绎活动之中，给学生做配角，为学生带来的学习鼓励是强烈的。学生本来是比较拘谨的，看到教师大大方方地表演，自然有了更多信心，师生互动呈现高效性，学生从表演中获得的学习认知是鲜活的。

三、学生读写，教师评价

读写训练活动形式众多，教师要注意接轨学生生活认知，为学生布设一些实践性的读写任务。如实地观察、生活调查、读后感、读书笔记、即兴作文等活动，都能够给学生带来心理冲击，如果教师能够与学生一起互动，给学生提供更多学习条件，传授一些学法，对学生表现进行综合评价，都能够对学生带来激励。读写关系紧密，教师要针对学生阅读基础实际作出科学布设，以提升课堂教学品质。

学生对读写活动是比较熟悉的，教师在读写操作形式上展开创新设计，势必能够给学生带来更多心理触动。如教学《刷子李》这篇课文时，教师让学生针对文本阅读情况，写一篇读后感，并在小组内展示出来。学生大多没有写过读后感，不知从什么地方下手。教师现场为学生诵读了自己的读后感，并给学生一些必要的提醒，让学生顺利找到读写角度。当学生进入读写状态后，教师巡视班级，给学生提出更多针对性意见，让学生顺利完成读后感。课堂展示开始，教师先让学生小组展示，评选出小组代表，然后进行班级展示。教师让学生诵读自己写的读后感，并要求其他学生给出自己的评价，最后教师进行归结，对读后感存在的问题进行重点矫正。一个读写活动任务，给学生提供难得学习契机，学生要充分阅读文本内容，还要对读后感结构形式有一定认知，这样才能写得有理有据，具有更强说服力。教师组织学生先点评，然后是归结性评价，指出其存在的问题和不足，师生合作互动自然形成，学生从这个操作过程中形成的学习认知也更为丰富起来。

阅读活动形式众多，教师要做出筛选，并自觉参与到阅读活动之中，与学生展开共同操作，以便给学生带来更多支持和帮助。文本质疑活动、课堂演绎活动、读写训练活动，都属于阅读活动基本形式，教师适时介入其中，与学生展开多重互动交流，成功调动学生学习主动性，培养学生良好阅读习惯。