拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用

刘冀斌

（甘肃省平凉市静宁县红寺教委，甘肃平凉 743400）

引 言

传统语文课堂阅读效率低，导致小学高年级学生的语文水平没有得到较大的突破，所以提高小学高年级学生的语文阅读能力是非常重要的。拓展性阅读是一种非常有效的可以提高小学高年级语文教学水平的方式。在小学语文课程标准的基础上，将语文阅读进行拓展与延伸。拓展性阅读需要长时间地、潜移默化地渗透到小学高年级学生的脑海里，小学生通过阅读大量拓展的文章以促成质的飞跃，这有利于培养小学生的文化素养与开阔自我眼界，积累优美的段落，为以后的写作打下坚实的基础[1]。

一、在小学高年级语文教学中阅读内容的拓展

（一）以课本材料为基础，教师拓展阅读教学的内容

小学课程材料中的阅读文章都是专家们依据小学生的认知能力及学习能力而精挑细选出来的。教材只是教师教学过程中的主要资料，教师应该在此基础上进行拓展阅读内容教学。高质量的拓展性阅读文章对小学生来说是非常宝贵的学习资源。语文作为一门语言学科，本就需要学习大量的文章来增加语感和词汇量。虽然课本教材中有很多优秀的、经典的、可供小学生学习的阅读材料，但对于小学高年级学生来说，这样的阅读量是远远不够的。这就对教师提出了新的要求，要求语文教师打破传统的阅读文章的格局，将学生学习的阅读文章进行拓展延伸，结合小学语文课本的阅读材料，合理地利用课外丰富的资源，对学生的阅读材料起到升华作用。语文教师一定不可心急，要顺应学生的发展，挑选适合学生学习的课外文章作为阅读课的延伸内容，不可眼高手低，选择高难度的拓展内容，因为小学生的接受能力有限，不然会适得其反。

（二）课内阅读延伸，课外补充知识

在小学语文阅读材料中，会有很多神秘的结尾，目的是给读者留下很大的想象空间。教师可以根据这种类型的阅读材料给学生留下课后作业，进行情境教学，引导学生发散思维，并根据故事的来龙去脉，让学生当一次小作者，“如果你是作者，你会怎么继续书写这个故事”。在下一堂课上，让小学高年级学生进行课堂展示，教师没有准确的答案标准，考核标准就是学生言之有理即可。学生可以在课后搜集资料，也可以根据自己课外阅读积累的材料与课后作业相结合。在书写文章结局的这个过程中，学生既培养了自身的思考能力，也体会到了语文阅读的乐趣，进而乐于在课堂上畅所欲言。这正体现了课堂以学生为主体、以教师为辅的新课程标准的要求。教师在课堂结尾的十分钟，可以进行一些课外拓展，分享作者的其他作品，有助于小学生更好地掌握文章写作风格，并将其运用到自己以后的写作当中。

（三）拓展课后探究任务

在进行语文阅读教学的时候，教师要注重教学任务和学生阅读任务的完成。教学阅读目标包括阅读和探究，教学任务与阅读任务的完成并非真正地完成了教学目标，除了阅读目标以外的探究目标，就是一项拓展目标。小学语文中的经典文章大都来自经典名著节选，这些高品质的文章有助于教师进行阅读拓展。例如，学生在阅读《三顾茅庐》的时候，对英雄人物已经有了浅薄的印象，教师可以根据这一特点，寻找诸葛亮、张飞等主人公的其他文章进行延伸对比分析，让学生探究文中的人物形象、事情的起因及结果，加深对人物与事件的了解。《三国演义》作为我国四大名著之一，教师可以根据课本材料中精选的小节让学生产生兴趣，鼓励学生阅读原著，进而提升学生的探究能力、丰富学生的文化素养。

二、拓展性阅读在小学高年级语文教学中教学方式的创新

（一）拓展小学高年级学生阅读文章的空间

在大众的印象里，学校每周抽出一节课作为语文的阅读课，语文阅读活动的开展仅仅只是在语文课堂上。语文教师仍采用传统的教学方式引导学生进行阅读，在遇到生僻难词的时候，只是引导学生查字典。教师认为，学生通过自己查字典认识生僻词就是完成了小学阅读课的教学目标。新课程标准要求，教学应该以学生为主，根据学生的现状，制定适合学生学习的教学内容，采用多样化的、灵活的教学方式来激发学生进行语文阅读的兴趣。提到阅读方面，课堂阅读活动的开展仅仅局限于课堂，学生不能表达自己的想法，只能根据教师的安排完成任务。面对枯燥无味、具有局限性阅读课堂，学生根本提不起学习的兴趣。所以针对这一情况，教师应该延伸小学高年级学生阅读的空间，打破传统课堂阅读模式的限制，可以将语文阅读拓展到课外。举个例子，语文教师备课小组可以开展阅读活动比赛，以各种方式参赛，且参赛内容不受限制，只要是有关语文阅读方面的，课内、课外都可以。比如，教师可以进行角色分配，让不同的学生用不同的感情来阅读；也可以在阅读的时候加一些点睛之笔，如中间加一段与阅读文章相关的歌曲或舞蹈；还可以通过阅读一些有关人物的文章，让学生通过扮演角色以第一人称的形式进行阅读学习，感受人物的思想，了解人物的心理状态以及整个故事的来龙去脉。运用多样化的教学方式，可以使学生阅读印象深刻，激发小学高年级学生的语文阅读兴趣。

（二）拓展小学高年级学生阅读文章的形式

在信息化大背景下，互联网资源变得越来越丰富，这对语文阅读来说是一个很好的机遇。在阅读课上，除了传统纸质阅读教学，教师应该借助多媒体以及丰富的网络资源进行教学，如音乐、视频、图像或者电子阅读的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习优美段落，激发学生对语文阅读的兴趣，从而提高整体小学高年级的语文阅读水平。例如，在教学经典阅读文章的时候，教师可以使用多媒体播放一些古筝古典音乐，让学生在意境中阅读，有种身临其境的感觉，加深学生的阅读印象。

结 语

小学生的阅读能力会影响小学语文高年级学生的语文学习水平，所以拓展性阅读对小学语文教学是非常重要的。拓展性阅读可以使学生学习更多的、有趣的文章，开阔小学生的眼界，可以积累名言警句，可以为小学生以后的作文积累写作素材。教师在语文阅读的教学过程中，要针对学生当前的状态，调整相关教学方式，发挥小学高年级学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣与参与积极性。培养学生的阅读能力对小学生未来的发展是非常重要的，而拓展性阅读内容丰富，能够吸引小学生去阅读与探索。