探究小学英语读写结合的教学模式

王淑红 王之能

（甘肃省武威市凉州区武南铁一小，甘肃武威 733009）

引 言

随着社会的不断发展，国家对教育的改革也在不断推进。相关部门对新课改后的教学效果十分重视，同时对小学英语教学也提出了更高的要求。据相关调查统计，很多学校在英语读写教学方面存在很多不同的问题，调查发现这些问题已经严重阻碍了英语的教学效果，如果各学校再不及时解决出现的教学问题，势必会给小学英语教学造成不良的影响。因此，针对小学英语教学中出现的问题，提出读写结合的新策略具有重要意义。下文主要针对如何进行读写英语教学相关内容进行简要叙述。

一、目前小学英语读写教学存在的问题

小学英语教师在日常教学中，对英语的读和写都要同样重视，不能有所偏重，要清楚这两者是相辅相成、相互促进的关系。听说作为学习英语的开端，是学生提高读写能力的基础保障，读写是听说的下一步，当学生的读写能力得到提升，听说能力也会随之增强[1]。听和读是英语学习中的语言输入过程，写和说则是英语学习中的输出过程。读、写在提高小学生英语成绩方面的作用同样重要，教师要给予相同的重视，在教学过程中要同步培养两种能力，只有这样，才能让小学生的英语水平全面提高。因此，教师要充分利用英语教材，并且要善于利用网络资源，多方面共同努力来提高小学生的读写能力。

二、小学英语读写结合教学的有效措施

（一）转化教学观念，淡化课型界限

针对词汇课来说，大纲中安排词汇课，并不是在词汇课上只能学习词汇，只是开展以学习词汇为主的教学方式。学习词汇不能脱离情景和句型，一旦脱离就会让英语失去本来意义，学生不能将所学知识应用到实际生活中。因此，新课改后的英语教学要求教师要更新个人教育理念，熟练掌握教材但不局限于教材，创新教学方法，灵活运用课本知识，只有教学过程“活”起来，才能真正地发挥出语言教学的魅力。无论是词汇课还是对话课，教师在教学过程中都要结合情境，让学生在实际情境中学习英语单词的使用方法，在实际对话练习中逐渐提高读写能力，只有这样才能避免语言知识的僵化。例如，讲授Go straight on单元中Let's learn 里面的straight, left, right, lost, street 等新单词时，教师可以把学校作为一个参照物，引导学生用本节课新学的单词将学校的方位表达出来，锻炼学生对英语单词的实际应用能力，从而达到学和用的有机结合的目的。这种教学策略的具体使用方法，如下所示。

教师在讲解新单词时，可以根据身边环境进行说明教学。首先，教师在讲straight 这个单词时，可以先让学生尝试去描述班里某个角落的方位。学生描述完后，教师做简要补充，要让学生知道自己所学的英语知识在生活中是很常用的。其次，教师选择适合的故事将本节单词引入其中：“Can you tell me how to get to the teachers' offi ce? Of course.Go straight down this road and turn right.When you see Class1, Grade 2, the room next to, it is the teacher's offi ce.”教师通过这段描述，让学生对本节新学的单词进行简单的练习，既提高了学生的语言使用能力，又营造了一个灵活有趣的课堂学习氛围。

（二）巧设问题情境，搭建读写平台

在日常教学中，教师要善于激发学生对读写学习的兴趣。学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能学得更好。笔者根据多年的教学经验总结出，课堂提问是激发学生学习主动性的好方法。尤其是层层递进、环环相扣的问题，这种问题能将学生的思维牢牢地固定在课堂上。所以教师在写教案时，要多设计一些有意义的好问题，把学生的学习兴趣调动起来。

例如，教师在讲解We have a big family dinner这节课时，可以将问题作为教学的主线索，先把学生学习的积极性调动出来。首先，教师根据课本内容提前设定好几个连环问题：How many people are there in your family? Who do you like best in your family? Why do you like him or her? 其次，等学生回答完这些问题后，教师再帮助学生把刚才所说的问题和回答组合起来，连成一篇简单的英语小文章。比如，学生可以以“我的家庭”为写作线索，通过描述家庭情况完成写作。在这个教学方法中，教师主要用提问的方式来激发学生的阅读兴趣，在学生兴趣浓烈的时候组织英语写作，将读和写完美结合，只有将两者结合才能取得好的学习效果。教师设计的这些问题，本就是以课本知识为依据的，并且注重贴近学生的学习生活，所以很容易激发学生的学习兴趣。

（三）结合话题教学，开展读写教学

很多学校在英语课内容的设计上，大多注重单词和课本知识的学习，在培养学生写作能力上比较欠缺。小学生年龄较小，思维逻辑相对比较幼稚，对身边事物的理解能力不强。因此，小学英语教师在日常教学过程中要学会从学生的角度想问题，教学内容不能太偏离生活实际。

例如，在小学英语外研版教材中的“Hello, my name is_______.I am_______years old.Now I am studying in_______Primary School.I am in Class_______, Grade_______.”这段英语文字算是一种英语写作模板。小学生刚刚接触英语，在听读方面还可以，但在写作方面就比较困难了，所以这样的一个英语模板对刚刚接触英语的小学生来说，作用是不能替代的。让小学生学习、背诵写作模板，并不是让他们照抄硬搬，而是为他们的写作提供一些思路和灵感，帮助学生摆脱对英语写作的恐惧心理。英语写作模板在一定程度上可以帮助小学生树立写作自信心，让他们喜欢写作，为今后的英语写作奠定扎实的基础。

结 语

总而言之，小学英语教师在日常教学中，要多引导学生将学到的课本知识与现实生活联系在一起，学以致用，充分发挥读写结合在英语教学的作用，让学生切实感受到英语这门学科的魅力。