小学英语阅读教学研究

李 琳

（江苏省苏州工业园区娄葑学校，江苏苏州 215031）

引 言

在小学英语教学中，阅读教学是不可缺失的重要部分，但相关调查显示，现阶段小学生对英语阅读的热情与兴趣均不高，且不少小学生的英语阅读习惯也并未养成。在英语阅读课堂教学中，许多教师所运用的教学模式也较为枯燥单一，这也在一定程度上影响了小学生对英语阅读的兴趣。所以，在当前小学英语阅读教学中，教师务必及时摒弃以往落后的教学观念，积极创新小学英语阅读教学模式，在阅读教学中注入鲜活性、趣味性的因素，以此来吸引小学生在英语阅读课堂中的注意力，培养小学生英语阅读的兴趣，以提高小学生英语阅读水平。

一、重视课前预习

在以往小学英语阅读教学中，教师很少关注小学生的课前预习情况，通常只是将预习任务布置下去，而并未在课堂上检验小学生的预习成果，还有个别教师甚至未布置预习任务。小学生年龄较小，其接触英语的时间并不长，其所能够掌握到的英语词汇量也相对较少，理解能力及学习能力等方面也不够成熟。在此情况下，小学生要想掌握全部英语单词，顺畅地理解课文，仅靠课堂学习是很难实现的。而若想改善上述情况，在现阶段小学英语阅读教学中，教师务必重视引导小学生进行课前预习。一方面，在课前预习中，应先让小学生大致明晰文章内容，了解其文化背景等[1]。另一方面，在课前预习中，教师还应积极引导小学生多加思考，使学生将自己产生的疑惑及时记录下来，而后在课堂学习中大胆向教师提出问题。如此，不但能够让教师在课堂教学中做到有所针对，快速提高小学英语阅读课堂的教学质量与效率，还有利于发挥小学生英语阅读的主动性，让每名小学生均能够有效地参与英语阅读课堂学习，从而促使小学生掌握更多的英语知识，夯实小学生英语学习基础，不断提升小学生的英语阅读水平。

例如，在教学Look at me一课时，教师务必要重视课前预习，并对小学生加以引导，让其能够进行科学的课前预习。首先，教师要让小学生通读本文内容。其次，在阅读过后，教师还要让小学生从课文中提炼出关于身体部位的英语词汇，如eye，face以及mouth等。最后，在课堂教学中，可由教师提出身体部位的单词，由小学生指出这一身体部位。这种方式不但有利于加深小学生的记忆，而且能够让小学生在课堂学习中游刃有余。这种教学方式符合学生的认知特征以及理解特征等，有利于实现对小学生的良好教育，从而使小学生在这种阅读学习环境之中，获得更为显著的进步。

二、激发学生兴趣

英语语言并非小学生的母语，所以许多小学生在阅读英语文章时都会感到吃力，久而久之就会消极地影响到自身的英语阅读兴趣，甚至个别小学生会对英语阅读产生抵触情绪，不愿参与英语阅读课堂的学习。而在此情况下，小学英语教师就要采取良好的教学方式来激发小学生的英语阅读兴趣。

因此，一方面，教师要做到充分了解每名小学生，主要了解的内容包括：小学生所具有的兴趣爱好，小学生的情感世界以及思想世界等。另一方面，教师还应根据自身所了解到的结果，有的放矢地制订教学方案，将趣味性、新颖性因素充分融入英语阅读课堂的教学过程中，为小学生营造出良好的阅读氛围，并吸引小学生在阅读课堂上的注意力，如此势必有利于增强小学生对阅读课堂的新鲜感，进而激发小学生对英语阅读的兴趣。也唯有具备这种兴趣，才能使小学生真正喜爱上英语阅读，使其更积极、主动地进行英语阅读，从而在这种主动的学习状态之中，不断提高自身的英语阅读水平，实现小学英语阅读教学的重要目标。

例如，在阅读Happy birthday一文时，教师应激发小学生的英语阅读兴趣。本节课为一节词汇课程，主要是以Chen Jie与Sarah玩捉迷藏游戏为主要线索，来学习英语数字表达方式。而若想激发小学生对本节课的阅读兴趣，教师则可在课堂开始前，先和小学生一同演唱Old MacDonald这一歌曲，为小学生营造出良好的阅读氛围，而后再以小组为单位，让小学生可在本组内任意学习几个英语数字，但务必要求每个小组成员均会说。这种教学方式，不但使得每个小组成员均能够掌握几个英语数字，也有利于激发小学生的英语阅读兴趣，让小学生能够在英语阅读课堂的学习之中获得显著进步。

三、创设课堂情境

在小学英语阅读课堂教学中，一般的教学流程主要为“先听，后阅读，最后说”。而若想充分保障小学生在每个流程中的参与度，就应为小学生创设良好的课堂情境。

伴随着社会经济的不断发展和我国科技水平的日益提升，教育领域对现代化设备的运用也越发普遍，而对于小学英语阅读教学来说，教师也可积极运用多媒体技术来辅助小学英语阅读教学工作的开展，从而达到事半功倍的教学成效。

多媒体技术的优点较多，如其利于直观化、形象化地表达出英语文章中的抽象性内容，同时也能够丰富小学生的感官体验，让小学生能够在观看相关内容的过程之中，深入了解英美文化，并形成正确的英语发音方式以及思维模式，如此则有利于提升小学生的英语阅读能力以及口语表达能力。

除此之外，在课堂教学中，教师还要善于引导小学生，让小学生能够以英语思维去阅读文章，以培养小学生的英语语感，这是由于若采用以往的惯性思维，则很难促进小学生精准地把握语意，而小学生若能够具备较好的英语语感，则有利于增强小学生对英语阅读的敏感程度，这对于小学生日后的英语学习来说也是至关重要的。

另外，对于小学英语教师而言，其还应在课余时间为小学生找寻有趣的课外阅读材料，并让小学生在阅读过程中，将其中优美的语句记录下来。这样不但能够拓展小学生的英语知识面，也有利于开阔小学生的视野，让小学生能够真正体会到英语语言的美妙之处。

四、做到练做结合

教师若想了解小学生的实际阅读水平，则需要通过课堂练习的方式，即根据小学生的课堂练习成绩来了解小学生的阅读水平。所以，在小学英语阅读课堂教学中，教师还应做到练做结合。具体来说，在教学过程中，教师应将“说”与“写”当作语言输出的一种重要形式，为小学生科学地设计各种教学活动，并采用诸多方式来积极引导小学生“以读促写”和“以读促说”。

结 语

总而言之，在小学英语阅读教学中，教师务必针对当前的教学现状以及小学生的实际学习情况，来制定更为完善的教学方案，以此来激发小学生英语阅读兴趣，提高小学生英语阅读能力，最终达成小学英语阅读教学的重要目标。