多举并措,构建字理识字高效课堂*

许 凤

(福建省南平市政和县第二实验小学 福建 政和 353600)

识字是小学语文教学中的重点，也是难点。在近几年低年级的识字教学中发现，低年级的儿童在生字的学习中，很多都存在着学习上的困难，甚至出现写错别字的概率非常高的现象。针对这一问题，我在平时的教学中也试过各种各样的方法，但收效甚微。在偶然的一节语文课中，我给孩子们介绍了汉字的字理知识，发现那节语文课的学习氛围特别好，孩子们的学习效率也高，这给了我很大的启示，如果我们在生字教学中能给孩子们渗透一些字理知识，是不是能改变一下传统的生字教学方式呢？抱着试试看的心理，我对每一篇课文中的生字进行归纳总结，再提前准备好生字字理课件，从此以后，发现孩子们学习生字的热情大大的提高，不仅爱学，而且乐学。字理给枯燥的识字教学课堂带来生机，班级上形成了很好的学习氛围，字理识字促进了学生学习方式的转变，也促进了师生共同成长。

1.利用微课 让字理识字生动形象

兴趣是激励学生进行有效学习的最好方式，兴趣也是激励学生进行有效学习的最大动力。特别是一年级的孩子，刚刚从幼儿园进入到小学阶段的学习，一方面要适应小学的学习环境，一方面又得接受大量的课程知识，加上一年级语文识字量大，识字任务重，与其他学科相比，语文学科的学习就变得困难了，如果这时的生字学习是枯燥无味的，不仅学习的效果会大打折扣，久而久之，孩子们也就会失去学习的兴趣，进而影响其它知识的学习。为了改变这种现状，我就在每节课的生字教学中适当渗透一些字理知识，在学习字理识字时，孩子们表现出极大的学习热情，但字理知识的传授又得是生动、形象的，能够让孩子们喜欢和容易接受的，这时，微课就出现在字理识字的教学课堂中，微课以它独具的形式展现出生字的字理，不仅让那遥远的字理知识变得可亲可近，还把字理知识变成孩子们喜闻乐见的有声语言。

如在教学《乌鸦喝水》这篇课文中，“放”是学生要学习的一个生字，而且要学习一个新的偏旁“反文旁”。这时我就用课件出示了“放”，并让孩子们说一说怎样记住这个字，孩子们很快的就运用之前学过的方法来记这个字。接着，我又问：“谁知道这个字的部首和什么有关”？孩子们发挥想象说出了各种答案，可他们的答案都被我否定了，孩子们有点失望。这时我话锋一转，并用微课播放了“攴”的字理知识，再告诉学生从“攴”字的构字部件来看，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿劳动工具做事、劳动。因此“反文旁”与做事、行为等有关，如“做、改、牧”。孩子们恍然大悟，学习的兴趣全部被调动起来了。

用微课来进行字理识字，把原来枯燥无味的知识，用另一种生动有趣的方式教给孩子们，学生不仅表现出极大的热情，而且个个都意犹未尽。微课和字理在识字课堂中的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以引导学生将学习视为一种乐趣，一种成长的经历，一种知识的积累。

2.方法多样 让字理识字有趣高效

在平时的生字教学，如果老师只运用一些简单，容易操作的方法，久而久之，学生听乏了，课堂效率降低了，学生的思维也会受到不同程度的束缚，所以，要提高识字效率，提高课堂教学质量，从源头上讲，就是要老师们从识字教学的实际出发，运用一些有趣的识字方法，激发孩子们的识字热情，发发挥孩子们的识字潜能，那识字课堂才能出现高的效率。

2.1 图画教学法。在生字教学中，教师要不失时机的让孩子发挥自己的想象，给生字配画。而汉字的始祖甲骨文就是最好的图画，一个个甲骨文文字就是一幅幅生动有趣的图画。如在一年级上册《金木水火土》这篇课文的教学中，我就是让孩子们把“水”“火”这几个字用图画出来，再给孩子们简单介绍这些字的字理，这样教学，对于刚入学的孩子们来说，不仅降低了识字的难度，还让一个个静止的生字都活起来，让图画与汉字巧妙的联系起来，丰富了学生的思维，是学生主动的识字，高效的学习。

2.2 想象引导法。低年级的孩子们具有丰富的想象力，在平时的识字教学中，我会有意识的出示一些生字，让孩子们展开丰富的想象，或猜字的字理，或猜猜古时候人们使用这个字的原因，或者给字编故事。如在教学生字“岛”时，我就让孩子们猜猜这个字的字理，并用自己的话说出来，因为这个字和“鸟”字很像，很多孩子马上就说出岛上有很多鸟，岛中还有山，有山的地方就有鸟。根据孩子们的猜测，再出示“岛”的最早字形，以及它的字理知识，就会发现，孩子们的猜测也很正确，当我马上给了学生肯定之后，孩子们初步体验到成功的喜悦，学习的欲望也在无形中被激发出来。

3.挖掘生活 让字理识字运用于生活

识字教学中，只有让孩子主动的自觉去识字，孩子们才会产生长久的兴趣，那怎样才能做到这点呢。我觉得生字的学习与获得，不能只局限于课堂，只有与孩子们的学习生活联系起来，识字学习才会像有源之水一样，会获得新的活力与生机，而字理识字就是识字教学中有源之水，给我们的识字教学带来了活力。

在教学《四个太阳》的中的“秋”字时，我提前布置好任务，让孩子们走进秋天，观察秋天的特征，再在班上进行交流：很多孩子都能清楚的明白，秋天最大的特征就是谷子熟了。在联系生活的基础上，学习“秋”字的字理就水到渠成了。最早的“秋”字就像是一只蟋蟀，因为古人发现蟋蟀一般在秋天鸣叫，所以借此表达秋天的概念。蟋蟀的下方还有一个“火”字，表示秋天收获谷物之后，用火焚烧秸秆，以便消灭害虫。把字理与生活联系，使学生积极地参与识字教学，并能从实际出发，在生活中运用，在生活中学习，并不断获得实践的机会，在实践体会收获和成功，从而使生活成为孩子们识字的热土。

经过一段时间的摸索和实践，我深深的感受到识字教学真的是任重而道远，我们肩上担负的不仅仅是把知识教给孩子们，更重要的是让孩子们了解汉字的起源和历史，了解中国文字的博大精深，让孩子们从小受到传统文化的熏陶。