微观点

王葵红：党建引领，提升校园文化软实力

学校党组织是学校的政治核心，应引领校园文化的构建，使校园文化更好地发挥其独特的育人功能。例如：在校园文化中融入正气、昂扬的红色教育味道，涵养学生的精神，熏染学生的人格，实现以文“化”人；建设刚性约束又有柔性教育的制度文化，营造风清气正的校风、教风和学风；以“和善”的行为文化建设促进学校教育工作的深化，实现“人创文化，文化塑人”的双赢局面；凝练师生共同的价值追求，补足理想信念之钙，努力打造正本清源的精神家园。（浙江省象山县丹城中學）

许振元：农村学校发展要因校制宜寻找突破口

农村学校尤其是偏远乡镇初中学校的生源质量不高，教师素质参差不齐， 导致农村初中教育发展相对薄弱。在这种情况下，盲目学习县城学校的教育模式，很有可能会邯郸学步一事无成。因此，农村初中学校要因校制宜，从学校实际出发寻找突破口，才能找准路子下对方子，取得事半功倍的效果。例如：抓实学校德育工作，将道德教育过程中的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个基本环节，分解到学生的初中学习生涯中，不但能培养学生良好的行为习惯，而且能使教学质量得到显著提升。（山东省宁阳县第九中学）

顾焕娟：做出学校宣教活动的“意义”

如同一堂生动的好课会给学生留下深刻的记忆，好的宣教活动也可以成为镌刻在参与者心灵深处的珍宝。为使学校宣教活动真正有价值、有意义，活动的策划者要积极谋划、大胆实践。首先，格局定位很重要。要主动策划“大选题”，以“小切口”体现“大主题”，并努力向外发声，塑造学校良好形象。其次，创新思维很重要。要以生动可感的内容、新奇有趣的方式、独到全新的视角，让参与者重新审视其所见所得。最后，锤炼品格很重要。要聚焦学生发展核心素养培育，注重加强德育工作，助力全面发展；立足科技前沿，点燃学习动力；传承优秀文化，坚定文化自信。（河北省邢台市第十九中学）

赵 文：农村学校应重视乡土教育课程开发

乡土教育内容应成为当前农村学校校本课程开发的重点。学校在完成各类国家课程后，可以充分利用农村独有的自然和人文资源进行“春花秋实”“变色的叶”等动植物考察，或是开展测量自家院落、访谈留守老人等乡土调查。如此才能让农村教育扎根乡土，让农村师生感受到教育生活的幸福完整。（甘肃省西和县六巷乡九年制学校）

王 亮：教师应努力打造自己的拳头课程

今天的教师不应该成为一个教书匠，仅仅满足于书本内容的传授和学科知识的教学，而应该努力成为课程建设者，在教书育人的实践中不断学习积累，发现并提升自己的职业优势。教师既可以依托学科教学开展持续深入的研究，也可以基于自身某方面才能进行系统建树，这样才能逐步打磨出属于自己的拳头课程，形成独具特色的育人品牌。（山东省肥城市白云山学校）

李 鑫：正确把握师生间的教育关系和管理关系

师生关系是为了达成既定教育目的而建立的人际关系，教育关系和管理关系是其中最重要的内容。教师既是学校教育教学活动的组织者，也是学校管理系统良好运行的支撑者。在日常教学活动中，教师要学会正确把握师生之间的教育关系和管理关系，既不能以教育的名义处理管理问题，让制度形同虚设；也不能用管理的手段代替教育职责，简单粗暴地处理学生成长中的问题。在处理师生关系特别是师生矛盾时，教师既要善于让问题在短时间之内得到妥善处理，又要从教育的目的出发，让学生通过问题的解决获得健康成长。（甘肃省定西市岷县教育局）

（本刊编辑部）