探索“为未来而教”：从新技术准备到新文化创生

孟为德

置身这个瞬息万变的信息时代，如何让孩子们为一个由数字革命创造的新世界做好准备，持续考问着广大教育工作者。2020年“新冠疫情”爆发，大中小学纷纷开启在线教学，使得我们对这一命题的破解更为迫切。面对疫情的挑战，上海民办包玉刚实验学校为师生们提供了行之有效的教学方案，师生的创造力与创新意识在此过程中得以凸显，学校的教学工作也得到了家长的支持和认可。在此过程中我们也对未来的教育教学改进有了更多的思考。

一、回顾：疫情期间进行在线教学的整体性探索

疫情期间，我校严格贯彻落实教育部“停课不停学”的政策要求，在遵循市、区统一线上教学规定的基础上，结合学校的教学特色、师资配置和学生特点制订了线上教学计划，以保证教学工作的有序开展。在此过程中，我们重点进行了以下尝试。

1. 持续优化教学设计，提供学生最佳学习体验

线上教学对于师生而言都是不小的挑战，除了技术方面，还要面临如何激发学生学习兴趣等多種问题。为此，在开展线上教学期间，我校所有学科教师都会根据不同年级学生的阶段特点，灵活调整教学计划和方案，设计出更具创造性、趣味性和高参与度的课堂，以确保学生获得高质量的学习体验。如为优化学习体验和保证学生的参与度，一、二年级每节课的学生在线人数控制在5～9名；小学高年级学生相比低年级孩子对电子设备的操作更为娴熟，英语老师就通过网络课堂让学生们协同创作英文诗歌。高中部的科学老师为激发学生们的学习积极性，设计出有趣的小实验促进学生的实践学习，帮助他们适时远离电脑屏幕。如用紫甘蓝做PH指示剂，测量柠檬汁、牛奶、白醋、苏打水等不同液体的酸碱度；让学生观察食用醋对蛋壳的影响，并用醋将鸡蛋浸泡成有弹性的小球等。

2. 同步授课和非同步教学相互配合，强化学生学习效果

在线教学的关键是要根据课堂内容设计各类互动环节，并通过非同步教学进一步强化学习效果。因此线上教学期间，我校综合运用了同步授课和非同步教学两种教学方式。以部编教材二年级下《我是一只小虫子》这篇自述性散文为例，授课教师除了每周开展两次直播课程外，还探索出提供预习视频+直播课堂的教学方式。由于预习清单和录播视频生动直观，能够让学生带着兴趣积极主动地完成预习任务；在此基础上，教师再在直播课堂中检查学生对词语及课文的理解程度，鼓励学生通过运用词句锻炼口语表达，以弥补居家学习时对语言运用的缺失。这样的尝试对于中文非母语或中文语言基础薄弱的学生来说尤为重要。在线教学过程中，家长的配合也非常重要，对于小学阶段的孩子来说尤其如此。

3. 综合利用多种技术平台，不断提升教学效率

各种线上教学任务的完成，离不开网络平台的有力支持。我校除运用自身的核心系统PowerSchool Learning外，还综合利用SeeSaw、NearPod、XY Link、微软Teams、Zoom等多种平台，以及微信和传统电话会议系统。如在直播课堂中，学校使用了XY Link和Zoom平台，这两个平台非常适合登记出勤率，在屏幕共享、教师直接指导、全班讨论以及布置和讲解作业方面非常高效；同时两平台均有单独对话功能，可以为学生提供与实体课堂相当的个性化学习环境。此外，平台上的帮助台与聊天室等相应设施允许学生远程联系教师，教师们每天都通过交流平台以及其他数字媒体与学生保持联系，帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。正因为有网络平台的支持，学生们才逐渐适应了居家甚至在海外进行线上学习。如我校初中部的四名学生原计划在美国参加数学竞赛，后因疫情影响比赛被取消，几个孩子和陪同的家长也因为航班取消等各种原因要在美国多停留一段时间。其间，同在纽约的两名学生就自觉成立了学习小组，并在教师的引导下开展各种线上线下学习活动。

二、反思：前期软硬件储备相对充足是重要资源基础

疫情期间，我校的线上教学工作之所以能够顺利推进，除学校教师的积极行动外，还源于学校此前建立的相对完善的软硬件资源基础。

1. 整合线上学习平台，提供基础硬件保障

早在2018年，我校就决定在全校投资部署统一的学习平台PowerSchool Learning，用以取代此前种类繁多的平台，同时要求教师们使用该平台上传课程计划和教学资源，并尽可能地使用平台内置的多种功能，特别是论坛和反馈系统。家长也可以通过账号登录该平台，获取孩子的学习评估报告。疫情爆发后，PowerSchool Learning平台顺理成章地成为我校主要的线上教学平台，学校有关的工作表和教学资源均上传到上面，教师们通过平台上的电子邮件、论坛、聊天室和公告板等方式收集学生问题并反馈，同时对学生的出勤率、参与度等进行评估。此外，学校还逐步增加宽带容量以提升全校网速，课堂也从互动白板转移到SmartTVs，并在其中安装了Seewo软件增加互动。除了统一线上教学平台和升级硬件设备，我校还在疫情之前订购了一些可供线上教学使用的应用程序，如Go-Formative软件的主要功能是负责布置作业，并由人工智能系统自动打分、给予反馈；No Red Ink软件可采用“通过错误识别让学生自行找出问题”的方式来教授语法和拼写等。

2. 开展全员技术培训，持续提升信息化应用能力

在疫情爆发的前两年，我校已决定取消设置高级教育技术主管职位，转而注重开展针对全体人员的信息化应用能力培训，这使得许多教职员工和学生都具备了基本的IT技能，从而为突如其来的在线教学打下了良好基础。例如：我校早已全面推行笔记本电脑计划，所有六年级及以上学生和教职员工都拥有Mac电脑，并均已接受系统操作培训。学校大多数员工经过培训后都能熟练使用多种软件，如用Padlet来收集和分享想法，通过Quizlet软件中的闪卡和游戏了解学生对知识理解和掌握的程度，微软系统中的一些常见应用程序以及微信小程序等都已经在学校得到广泛运用。此外，疫情发生之前，在流感、手足口病等各类传染病发生时，学生都会被要求在家隔离学习，因此学校教职员工对视频直播教学已经有了一些认知，许多教师已开始使用Zoom、MS Teams和XY Link等云视频平台为学生提供线上教学，部分IB课程已采用了Pamoja平台的线上教学，这些都为疫情期间的线上教学提供了充分准备。

3. 打造集体协作文化，让技术应用与分享成为共识

充分的技术准备固然是我校线上教学顺利开展的重要因素，但真正的成功则是源于校内倡导的互相协作的文化。我校不仅在建立明确的教学规范方面做出了诸多努力，而且致力于建设一种免责、协作的文化氛围。正是这种文化氛围促使员工间互相帮助、自由尝试并探索最佳解决方案，推动彼此间线上技能的发展、文件资料的共享和教学计划的协作制订。如在新冠疫情之前，学校各部门就经常通过视频会议进行工作沟通，教师间也会通过Vimeo或Youtube视频来分享不同平台的操作方法等。

三、展望：线上线下深度融合将是未来教学的重要方向

新冠疫情期间的在线教学对学生的自主性和独立性提出了巨大挑战，让我们欣慰的是，绝大多数学生不但经受住了考验，而且展现出良好的适应能力。这可能与我校从2007年创校以来就一直鼓励并引导学生提高学习的独立性和自主性，帮助他们学会在没有明确指导的情况下，独自在生活和学习中寻找问题的解决方案有关。

如今，新冠疫情仍未结束，我校关于在线教学的尝试也仅仅是开始，信息技术和人工智能的发展对学校教育提出了诸多新命题，亟待我们一一破解。在探索在线教学的过程中我们也认识到，并非所有的教育内容都能通过在线教学来完成，学生在同理心、交流协作能力等方面的培养和发展仍需要教师面对面的指导，而体育、音乐、戏剧以及其他各类实践性活动作为集体教育的重要内容和乐趣所在，也仍将持续发挥不可替代的育人价值。

（编辑 王淑清）