无人机创客工作室培养模式探究

魏晓鹏 安徽省汽车工业学校

一、无人机摄影技术概况

作为一门新兴的综合性技术，无人机应用技术已经为很多人知晓。无人机技术分为两个方向：无人机操控技术和无人机调试与维护。无人机行业人才需求量随着科技的发展仍在不断扩大。传媒产业的迅速发展使无人机航拍在媒体传播中起到重要的作用。无人机航拍提供了一种特殊视角，这种视角在影视制作中，给观众们鸟瞰式的全景冲击，也给传媒从业者更多发挥表现力的空间和可能。网络时代改变了受众接收信息的习惯，生活节奏的变快，使人们关注点发生变化。快餐式阅读方式的流行，无人机摄影带来的视觉化传播则恰好契合了当下的社会需求。

无人机教学有其特殊性，在教学过程中为了提高无人机教学的效果，全方位的收集相关的无人机教育教学素材，利用相应的信息化技术手段，搭建了无人机教学平台，并选用了适合中等职业学校无人机专业学生实际情况的仿真立体教材资源库。通过多个途径让学生认识无人机的各个组件的点选,认知无人机的内部结构。增强了理论知识学习针对性的同时又提高了学生学习的趣味性。为了使学生更加直观和深入地了解无人机的系统结构、装配调试方法，让学生在今后实际操控中能做出正确的判断。在飞行实操过程中，如果遇到故障学生能及时、有效地解决实际问题。我校无人机教学理实一体，采用项目驱动法，实践锻炼法，通过学生边学边做的方式，扎实掌握无人机专业技术和专业技能。我校还与京东飞服中心合作，甄选了一款适合中等职业技术学校学生装配、调试的微型四旋翼无人机。由于微型四旋翼无人机的体积小，容易操控，起飞和起落所需的场地很小，不会被场地限制。

二、摄影创客工作室

2015年3 月5 日，李克强总理在《政府工作报告》中提出，把“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。“创客”这一标签于是和“大众创业，万众创新”一起进入公众的视野。创客特指那些具有创新思想理念、有自主创业意愿的人。在职业教育发展的新形势下，各级各类学校都开始培养校内“创客”。学校的创客工作室的建设成为热门话题。校园创客主要指的是以学生为主体的创建者依据自己的兴趣以及爱好，通过团队的协作努力，将技术运用于实践中，将创意蕴含在成果中。“工作室”这一新兴的教学模式，它是将传统意义上的课程设置模式予以打破，并且将教学实践环节重新组合的一种全新的教育教学探索。通过工作室这个小环境作为表现载体，进而将上课所学的知识理论作为基础，以专业技术知识作为核心，通过校内校外的实践活动作为途径，以就业为向导，通过专业课教师来带领学生边学边做。在承接相应校内外专业工作中，完成与课堂教学相适应的技术性训练，将教师、学生、工作室紧密融合在一起，在教学中将产、学、研紧密融合，进而给教师和学生提供更好的发展平台。校内成立学生摄影工作室，可以丰富摄影课教学的方法和理论，在工作室布置的过程中，不断的激发学生学习的兴趣，锻炼学生的动手能力。工作室的设置，在专业器材方面可以体现摄影的专业性，在承接摄影工作的时候，能够让学生们了解摄影的实践性、实用性，并且在摄影过程中提高学生们的审美标准。让学生在这一环节中体会到课外社会实践对课内理论的补充和完善。

新媒体时代在不断的发展，无人机摄影艺术更多的展现的是摄影视角的创造力，拍摄过程也承载着更多美学的内涵和外延。摄影教学要不断的创新，要适应市场和社会的需要。一定不能将动态的摄影拘泥于静态的课堂教学中。应该通过工作室这一平台，及时了解跟踪市场需求，以市场需求为导向，将学生专业技能、艺术审美、综合素质各方面进行提升，进而培养出更多符合社会需求的摄影专业人才。在这种形势下，无人机摄影创客工作室是集无人机拍摄、真机展示，微视频制作、编剧、剪辑、后期处理等环节为一体的工作室。

当前无人机拍摄在中职院校中也得到了一些应用，比如体育公开课、运动会等等，为中职院校各种活动的开展带来了很大的便利。无人机拍摄在表现形式上具特殊的优势。空中进行的航拍有其独特视角，微型无人机又有极高的灵活性，在增大拍摄的范围的同时也增强镜头的表现魅力，通过镜头的推拉摇移，既有壮观的全景也有物体细节上的魅力，带给人们美的享受。无人机创客工作室运营的过程中，我们拍摄了校运动会、体育公开课、校内大型文艺演出、集体操比赛、校园全景等等，为中等职业学校各种活动的开展带来了很大的便利，也成为介绍学校的一面旗帜。

三、无人机创客工作室培养模式的优点

1.适应实践性教学的需要

为了适应新形式下对无人机专业人才的需求，我校无人机创客工作室的培养的目标定位如下：有无人机的基础维保知识和拍摄审美能力持证上岗的无人机操控学生。为此，学校开展相应的校企合作、工学交替，成立无人机拍摄创客工作室。工作室不仅能帮助学校完成各项拍摄任务，还能对外承揽相应的航拍业务。最大限度的激发学生的潜能。学校安排无人机专业学生到实地进行大型活动航拍，在航拍过程中锻炼学生对无人机的操作掌控能力和拍摄审美能力。工作室的模式受到京东飞服等企业青睐。在无人机创客工作室拍摄过程中既锻炼了学生的实战能力，又解决了大型活动期间飞手的需求，实现了互惠互利，校企共赢。

2.突破单线的课堂教学手段

无人机的课堂教学一方面要注重的是理论知识，但更重要的是与拍摄实践相结合，没有无人机上手操作，那么理论知识都是纸上谈兵，无本之木。无人机摄影课堂教学的最终目的为的是学生学习知识之后，能够走出课堂，能够拿起无人机独立进行航拍操作。在操作过程中运用所学知识来服务于实践技能，在实中提升技能，实现理论与实践相统一。目前，中等职业学校的无人机摄影课程还沿用传统的教学软件和教学方法，很难达到有效地培养实用型专业无人机飞手的效果。传统的教学模式在小范围内进行理论到实践的转化，虽然看似学生有时间，但是远远达不到知识转化，并将转换之后的成果熟练的应用于实践。所以，在中等职业学校现有的无人机摄影教学过程中，必须让课堂教学走出去，把无人机航拍也任务引进来，在社会实践中使理论与实践完美结合起来，从而达到学生技能和素质的双重培养。

3.以学生为主体的团队合作，培养学生的能力

无人机摄影创客工作室的由学生和指导老师组成。工作室人员一般为10人左右，其中教师两名由相应的专业课教师或者部分有特长的教师组成。工作室以学生为主体、以无人机航拍项目为任务载体，以学生发展各项能力为目标。无人机创客工作室建设后，学生的课外实践大大拓宽了，活动的形式也变得丰富多彩，这一形式有效的避免了“有无人机无实际运用”的弊端。与此同时，指导教师的在日常工作室的培养学生过程中，和学生对实际遇到的问题一起研究解决，工作室变为一个开放的学习研究共同体。通过丰富的无人机摄影创客工作室的各项活动，集产学研创为一体，生成和积累了大批实操经验和业务成果，很好的促进了师生的专业发展。定期组织校内的表演服务，拍摄比赛、制作视频短片等，培养工作室成员的的自主管理能力和综合素质。

4.拓展学生能力与自主创业结合

通过参与无人机摄影创客工作室运营的学生，他们的创业素质提升了，使中等职业教育学生的魅力在社会中散发了，学生的创业潜能通过无人机摄影工作室得到了锻炼，这是一个展示与完善自我的平台。在拍摄的过程中，学生们磨砺自己，锻炼了自己。通过实践的过程了解了社会的需要，积累社会中的阅历，为以后进入社会工作打下了基础。

5.促进教师自身建设

教师是专业技能发展最核心的力量，教师的教学能力和技能水平也需要在教学过程中不断的提升。无人机摄影工作室各项工作的开展，给指导教师提供了更广阔的舞台。学校组织专业教师去京东飞服进行实践锻炼，同时也邀请企业相关人员来校进行专业技术讲座和技能指导，以提升无人机专业教学的整体实力，打造“双师型”教师队伍。