应用型本科“4+0”教师培养模式的探索与实践

马青青 郑育新 新疆交通职业技术学院

前言

伴随着国家经济发展和科技技术进步，各个领域想要进一步发展，追赶发达国家，对人才的需求就更加迫切，在这样的要求背景下，教育行业对于人才的培养就要多层次、多类型、多样化等等。职业教育相比较本科教育是按照就业方向，应用型人才进行人才培养，面对与社会需求，保证人才输出，是我国国民教育重要组成部分之一。但是随着社会进步，现在的职业教育很多都停留在专科水平，并不能满足国家对人才的全面发展要求，根据社会发展和国家教育要求不断变化，应用型本科教师人才培养就成为现在社会急需人才，所以对于教育行业进行了一定的改革，来应对国家对于人才的需要。应用型本科“4+0”教师培养模式的探索与实践就是我们要研究的话题。

一、应用型本科“4+0”教师培养模式相关概念及内涵解析

应用型本科教师培养，就是通过理论学习，掌握熟练的使用技巧，拥有很强的应用技巧的技能型教师，在未来工作中，经过短时间的培养和教导就可以在工作岗位上面胜任的教师人才。相比较高职高专学院培养出来的教师技能型人才，通过应用型本科“4+0”教师培养模式培养出来的教师理论知识更加充沛，知识点更加全面，能够塑造的可能性更大；对比传统本科教育出来的教师人才，这种应用型“4＋0”模式培养出来的教师人才实际操作能力更强，能够更快适应岗位要求，实践动手能力更加满足现代教育行业要求。

应用本科教育和职业技术教育本质教育一样，都应该按照高等教育、职业发展、技术发展三大规律进行培养原则，注重实践应用为主，培养岗位需要，适应能力强，应用能力强的高等应用型教师。其中应用型本科“4＋0”教师培养模式就是高职院校和本科共同对人才进行培养的一种模式，在国家教育政策的支持下，借用本科学校的招生计划，招收学生，之后学生进入高职院校进行学习培养，按照本科标准进行教师培养，四年以后学生达到社会标准学校授予学位证书。通俗的说就是学生四年时间都是在高职院校学习培养，未来到本科学院进行教育，但是学位证书上面的颁发单位是本科学校，这种教师培养模式称为“4＋0”培养模式。

应用型本科“4+0”教师培养模式是现代社会对于人才急需，为了保证人才理论专业性和快速投入工作岗位需求，在最新教育改革做出的改变。应用型本科“4+0”教师培养模式更加注重培养学生理论知识，并且要求学生能够在实践工作中应用这些理论知识，按照学校的培养方案进行应用型教师培养，是学校和国家进管理、组织以及监管教学质量和效率的教学方法。

二、应用型本科“4+0”教师培养模式的探索与实践

应用型本科教师培养和普通本科教师培养是本科教育不同的两种培养教师人才方法，这两种教师人才培养并没有孰高孰低之差，只有培养方向有些不一样，应用型本科教师培养更多注重教师人才实践能力培养，以后学生出来能够更快适应岗位需求，因为他们在培养过程就有了很好的实践能力，有一定的教学基础，了解现在社会的教育环境，应用型本科教师培养本质是属于本科学位。所以在应用型本科“4+0”教师培养模式中应该依据教育方案进行教师培养，按照教育目的、理论基础、实践条件等进行应用型教师人才培养。培养符合现代急需教师人才的要求，满足学校岗位需求，能够在岗位上快速进入工作状态。

1.应用型本科“4+0”教师培养模式的培养目标

应用本科教育是比专科层次的技术教育更加专业，更加适用的一类教育。虽然在一定程度上应用本科教育和专科教育都拥有职业性和应用型，但是在应用本科教育上拥有者本科层次的理论学术，能够更加专业性，同时拥有的理论知识也更加广阔。但是应用本科教育不同于普通本科教育，应用本科教育更加重视教师的实践能力，让培养的教师在实践里去寻找知识的应用以及实际问题的解决。

根据现在实际情况来看，技术本科教育培养出来的教师人才更加符合现在对于教师的要求，拥有理论知识和实践能力共存的教师人才，能够更好地适应现在第一线工作要求，属于全方面发展的教师人才，能够借助足够的理论知识来更好地分析和面对教育工作中遇到的问题，属于高理论、实践能力强的全面教师人才。

2.应用型本科“4+0”教师培养模式的专业和课程设置

应用型教师人才培养是面对未来工作需要，根据社会人才需要进行实践调整，灵活地进行人才培养，在专业知识的培养中穿插着实践能力的提升课程。应用型本科教师培养更加具有专业性，有专业理论课成教学，有足够时间去进行实践认识和提升实践能力，一切的专业课程设置都是以未来发展为主，本科课程设计目的为辅，使足够本科知识和足够的实践能力满足应用型本科教师人才培养。

3.应用型本科“4+0”教师培养模式实践教学

应用型本科“4+0”教师实践教学是要求本科专业知识学习和理论实践共同进步的，要求学生能够内外兼修。应用型本科“4+0”教师培养模式的实践教学是从最基础开始一步一步慢慢打造坚实的学习基础，从基本认识到专业实践教学更加层层递进，理论知识和实践创新同时进行，更加体现理论知识在实践教学中的使用，在层层递进的基础上逐渐培养社会所需教师人才。

4.应用型本科“4+0”教师培养模式的产学合作

应用本科教育比对普通本科教育的最大区别就是理论知识能够更好应用在实践教学中去，在四年时间中学生有着一定的工作经验和现在教育事业环境的认识，让学业和实践合作，从实践中巩固理论知识的学习，面向社会和教育行业为基础，吸引产业和学校合作，让培养的教师在社会中历练，慢慢积累教学经验，为了未来工作发展更快适应社会生活，和社会进行无缝衔接。。

5.应用型本科“4+0”教师培养模式考核评价体系

应用本科教育应该和普通本科教育考核因为本质差别进行区别，应用本科教育在进行考核评价时应该进行实践能力和专业理论知识的综合考核评价，经过四年的学习，应该能够满足社会和工作单位对于教师人才的要求，参考社会、人才所需单位的要求，进行联合考核评价，用社会和学校的眼光进行综合评价。

三、结束语

应用型本科“4+0”教师培养模式的出现，为应用型教师人才的培养创造了更多的可能性，应用型本科“4+0”教师培养模式培养的教师具有比高职院校培养教师人才更高的理论知识，能够满足社会对于人才专业性的要求，还有着更高的实践应用能力，更加快速投入工作岗位，满足现代快节奏的社会节奏。为社会发展提供了所需人才，同时保证了教师的理论专业性和实践能力，帮助社会更快、更好的发展。