应用型本科“4+0”人才培养模式的探索与实践

李长成 吉林交通职业技术学院 马青青 新疆交通职业技术学院 刘泽时 吉林省高速公路集团有限公司

引言

随着应用型本科“4+0”人才培养模式的提出，有效践行了国家对人才培养提出的要求，职业学院、本科学校两者资源进行共享，优势进行互补。对于职业学院的任务，他们培养人才的专业技能，对于本科院校的任务，他们要针对学生所学的基础学科，给予一定指导和考核，最后对学生进行考核评价，看是否满足毕业要求，如果满足，就和本科院校学生一样，获得学位证书和学历。通过这个项目的建设，有效增强了人才质量，提高他们的理论基础能力，实现可持续发展。

一、对培养方案进行创新

两类高校要结合应用型本科“4+0”人才培养模式特点，明确培养目标，培养具备一定理论知识、较高实践能力、创新能力、综合素质、应用能力、技能操作能力的人才。使他们可以更好适应实际工作，利用所学操作技能提高工作效率，解决实际问题。在该模式下，要想充分发挥其优势，两类高校要组织会议，对课程体系进行构建。在会议中，要分析社会实际需求，对于人才培养，分析现有档案，进行创新，通过对不同课程的整合，如实训课、专业课、基础课等，从而确定课程体系，对操作技能和职业素养进行有效融合。

二、对培养过程进行优化

（一）对教学方法进行改进

要有效实施该项目，职业院校要提高重视，挑选那些具备专业知识和能力、教学经验丰富、有较高责任心的教师，组建高效教师队伍[2]。这些教师要对应用本科“4+0”人才培养模式有充分了解，并认识到它对学生培养的重要性，了解每门课程。两类高校的教师要加强沟通、交流，对课程做出综合考虑，从而制定课程标准，不同课程教师还要进行单独交流，确定教学重难点，从而结合该模式特点，对教学方法进行改进，使之真正适用该模式教学。如果学生有着很好的基础，而且自觉性比较强，就可以通过对引导教学、案例教学、翻转课堂等教学方式的利用，让学生进行自主学习。教师可以运用各种现代先进技术，利用平台推送教学资源，让学生在课前进行学习，课堂上进行简单测试，并根据结果讲解重难点，下课之后，还可以利用现代聊天工具，对学生疑惑进行解答。

（二）重视技能培训

职业院校要重视学生的技能培训，尤其是实训课的开展，它是实践学习的主要环节。在应用型本科“4+0”人才培养模式下对于人才技能培养要求，和职业院校、本科院校的要求并不完全一致。要培养学生的实践技能，使他们具备一定知识应用能力，可以很好解决实际问题，这就对学生提出一定要求。他们不仅动手能力要强，还要对理论知识做出很好的理解。不能像本科院校一样，侧重原理知识；也不能像职业院校一样，侧重操作规范性。在开展实训课时，教师要利用照相机等工具，对特定动作和专业技能进行拍摄，使学生更加了解操作过程中的注意事项、流程。对于技能培训，教师还能制作课件，在里边对原理动画进行插入，还要亲自进行示范操作，从而有利于学生规范性操作习惯的培养[3]。实训室虽然不能长期开放，但教师可以和学生商量时间，定时开放，为那些缺乏操作能力的学生创造机会，使他们可以多次训练，进而对技能做到熟练掌握。此外，对于那些技能大赛，教师也要鼓励学生积极参与，对技能进行实践锻炼，做到有效提高。

（三）加强教师指导

对于应用型本科“4+0”人才培养模式下的学生学习，职业院校要加强教师指导，针对学生入学的不同阶段安排不同的指导教师。学生入学后，安排一个职业院校教师，对学生学习、生活进行全程指导；参加实习时，安排一个企业教师，对学生实训操作进行指导；完成毕业设计时，安排一个本科院校教师，有效指导学生的设计内容。其中所安排的职业学院教师接触学生时间最长，全程参与学生入学后的成长，对他们进行一定引导，促进他们全面发展。通过学习、生活、活动等方面的交流，培养他们一定社会责任感、良好行为习惯、综合素养、专业知识和能力、自主学习能力。在该项目下，教师可以及时了解学生学习成绩，从而通过分析，有针对性地对学生提供帮助。学生进入实习后，教师就是企业安排的技术人员，通过带领学生实践操作，对技能进行指导，培养他们一定职业意识，提高岗位能力。针对实习时遇到的问题，可以对此进行有效研究，在毕业设计时，将此作为课题，进行深入分析。本科院校教师要对此进行有效指导，培养学生综合能力。

三、对评价方法进行改革

在应用型本科“4+0”人才培养模式下，考核方法是结合了结果性评价和过程性评价两种方式，培养学生对知识的应用，对技能进行熟练操作。考核的过程分为三个方面，理论课程，实训课程，毕业实习。对于理论课程的考核，和普通学校一样是课堂评价记录、作业评价记录，这样一个表格包含学生出勤情况、作业质量、课堂参与情况等[4]。在终结性考核时，改变了传统注重知识记忆、理解的情况，更注重学生对知识的应用能力、对结构的把握能力。对于实训课程的考核，一般也有报告评价表，这个内容比较广泛，包括学生的安全意识、责任意识、纪律情况、团队精神、问题分析能力、实际动手能力、问题思考能力、课堂正确率等。评价方式也比较丰富，有教师自评、学生互评，还有学生自评，有效保证了评价结果的公正性。在终结性考核时，要设计评估题卡，包括评估标准、评估要点，由学生抽取，当场考核，看他们是否掌握必须技能、实验。如果有学生考核不通过，那就要参加补考。对于毕业实习，由本科教师、企业教师、实习小组构成过程性评价，在终结性评价时，不仅需要答辩成绩，还需要别的材料，可以是论文，也可以设计说明书，当然要包含设计图纸，专题报告也可以。

四、结束语

综上所述，实施应用型本科“4+0”人才培养模式是一种创新，不仅需要职业院校进行实施，本科院校也要积极参与，从而制定方案、设置课程标准、确定教学内容。职业院校提高认识，通过对培养方案进行创新、对培养过程进行优化、对评价方法进行改革的措施，有效实践“4+0”项目，培养社会真正需求的人才。