探讨以人为本理念下小学班主任管理策略

刘 东

(山东省莱西市院上镇中心小学 山东 莱西 266609)

新时代的发展使教育也在随之发生了改革，传统意义的班级的管理制度也不再适用于新时代的教学，在班级教学管理中很多的不足显露出来。因受传统育人形式和教学理念的影响，很多班主任还是唯成绩论，把成绩作为评定一个学生的标准。不能客观、综合、全面地去评判学生，从而使掩盖了学生的一些优点优势，不能充分发挥其所长，时间久了，学生就积累了很多得不到教师重视和认可的负面情绪导致厌学、不想学的情况。长此以往，学生因为不能在学习的时候获取认同感和关注度，当然就不能维持较高的学习激情。

1.目前小学班级管理中存在问题分析

1.1 管理方法简单粗暴。当前阶段，大部分学校的管理模式都较为单一，班主任在进行班级管理时仍是以传统的管理方式为主。就目前情况来看，班主任的管理方式基本上是以班干部为主的管理。这种模式在我国存在已久，非常不利于学生的个人发展以及素质培养。另外要注意的是，这种管理模式也已经无法适应当前的社会需求，并且在新时代的背景下，很多班干部还会受到社会上的不良思想侵蚀，出现滥用职权的情况，甚至会利用干部特权为自己谋私利，这严重影响了学生的身心健康发展。

1.2 管理理念较为传统。班主任作为整个班级的管理者，在培养学生个人发展以及核心素养方面起着至关重要的作用，班主任的管理理念很多时候都会影响到学生的个人发展。但在很情况下，我国小学班主任的管理理念仍是比较传统的，他们认为在学生阶段，最重要的就是学习，评判“三好学生”的标准也是以成绩为主，不注重学生的其他方面，从而导致学生的发展有局限性。除此之外，随着信息技术的不断发展，越来越多的学生都用了智能手机，这更加要求班主任在管理模式要勇于创新，与时俱进。

2.小学班主任班级管理模式的策略分析

2.1 因人而异、公平公允、因材施教。班主任管理理念一定要紧跟时代的脚步，培养自身的创新理念。在新时代的熏陶下，走进学生当中，了解他们的兴趣特征，这样不仅能促进师生关系，也能提升学生的核心素养。毋庸置疑，一些家庭条件好的学生自带优越感，自尊心和自信心过剩容易形成自私傲慢的性格，对待这样的学生班主任要适当打磨他的嚣张，教会其谦虚和尊重对人生的重要影响。有些胆小自卑的学生，就要经常鼓励和表扬，增加其信心。班主任在管理小学班级时要平等地对待每一个小学生。当遇到班主任喜欢的学生或者成绩较好的学生做了错事就睁一只眼闭一只眼，对成绩差的学生做了错事就放大惩罚，这些做法是不正确的。我国也已进入多元化的社会，未来就能给予小学生更多的选择性，走向不一样的人生道路。班主任也是不能提前预知未来的，所以小学生的心理变化和性格塑造就要予以重点关注。对于一些成绩较差的学生要进行正面的指导及交流沟通，不可以只顾批评和指责影响学习积极性。即便成绩不能得到很高的改进，增加了学习动力，多少也会有所收获，对以后的人生就会有益处。

2.2 做到以学生为主体服务于学生。以人为本的理念在小学班级管理中实施，需要教师以学生为主体，深入了解学生所需，并且要有服务于学生的意识，恰当地安排班级的管理及活动，教师积极指导、解决和协调学生在过程中遇到的難题，使学生主动参加班级的活动与管理。更好地服务于学生，需要教师全面去掌握学生的需要，扬长避短，教师紧密关注以及给予学生必须的支持这些方面，才能更好地落实到服务学生的理念。让学生参加班级与教学管理，不但能开发出学生的管理潜在能力，增加责任心和班主任沟通的能力，紧密联系了师生纽带。不断去提升自我学习素质，成绩自然提高了，增加学习自信，使学生形成全面健康人格，自身素养得到综合发展。

2.3 良好的师生之间关系的建立。作为小学的班主任需要增强自身的素养，形成独特的人格魅力去感染学生，给班级里的学生起到优良的示范作用，做个合格的榜样影响学生。许多班主任都是担任某一科目的任课教师，对于这样的一层身份教师采用传统教学理念去教学定然加大师生之间的距离。对于个性鲜明张扬的零零后小学生，建立民主、自由的班级气氛很关键，一味的强制管理，往往使学生更叛逆抗拒班主任。构建融洽的师生之间的关系能更好发展小学教育。

3.结束语

总而言之，在新时代的教育背景下，班主任的班级管理水平决定了学生未来发展。作为班主任要积极改进班级管理模式，创新自身的管理理念，并加强师生交流，保持与家长的良好沟通。班主任在管理中需要提升知识储蓄和教学的能力等自身素质外，作为班级管理指导者，在管理班级过程中要把以人为本的理念落到实处，在开展教学活动的时候把学生放在首要考虑对象，和学生紧密的进行有效交流互动，取得学生的支持和信任，从而全面提升学生的学习的技能与管理方面的技能，培养学生的核心素养。