职业学校数学知识与相关专业知识的融通

陈 继

(曲靖工商职业技术学校 云南 曲靖 655000)

中等职业教育的目标是培养有文化、懂技术的各类生产应用型人才。可以看出，传统的数学教学内容及形式已经无法满足专业的发展需求，因此需要对数学知识教学如何适应专业发展做认真的思考。

1.数学知识与专业知识融合发展的现状

从具体的教学工作来看，目前许多学生存在有过分关注于专业课理论知识的学习，没有养成自主学习数学知识的习惯。在思考数学问题时，逻辑思维不够清晰，这与教师的教学模式及学生自身的数学学习能力有关。通常情况下，职业院校招收的都是高考成绩不太理想的学生。许多学生都没有明确的发展计划，不了解未来的就业方向，因此提不起学习的兴趣。再加上学校在教学基础设施方面存在不健全的情况、教学内容及形式过于传统、教学理念缺乏创新，教学考评模式不够科学合理等，这些都是新时期职业学校在开展数学知识与相关专业知识融通过程中需要关注的重点问题。

2.从创新教学形式的角度开展数学知识与专业知识的融通

职业院校开展教学工作的目标是为了满足社会的用人需求。因此，在设置专业课程时，需要结合新时期的教学改革需求以及不同专业的发展现状进行分析，合理选择教材，积极研究优化教学内容及形式的可行措施。

2.1 知识内容的融通。教师在融合数学知识与专业知识的过程中，应当从教材内容入手，结合职业院校学生的学习特点和发展需求，渗透相关数学知识。从实际教学情况来看，各个学科之间都有一定的共性特征，相互融合之后可以构建一个完整的学习结构体系，促进学生的个人发展。以会计专业为例，会计专业中有许多环节都涉及到对数据知识的应用，其重点是对经济数据灵活处理。比如，数学当中关于概率的计算，随机事件的概率可以与管理会计工作中的经济风险问题联系起来。来判断风险发生的几率，保证经济安全。

2.2 融合发展下的教学新模式。基于传统教学模式无法有效吸引学生的学习兴趣，教师还应当将工作重点放在对教学模式的改革创新上。以建筑施工专业为例，建筑行业涉及到对建筑物模型的制作，模型的建设工作就涉及到数据的计算环节。包括建筑物的总体面积、内部结构的长宽高比例等等。在教学环节中，教师就可以将数学知识与建筑施工的专业知识融合起来。比如，在数学当中的平面图形和几何方程的教学工作中，教师可以贴合学生的专业特点设置教学情景，给出建筑施工的图纸，然后通过设置教学问题的方式指导学生进行思考。注重于在课堂上提高学生的数学逻辑思维能力，完成教师布置的教学任务。教师可以设置小组互动模式，从趣味性的角度出发，吸引学生的学习注意力。发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生养成自主思考的好习惯。

3.在教学实践环节融通数学知识与专业知识

想要达到融合数学知识与专业知识的目的，还需要从设置教学实践活动以及创新教学考评模式的角度展开分析。

3.1 知识融合的实践活动。结合会计专业知识与数学知识的融通工作过程来看，教师应当在完成理论基础知识的教学指导工作之后，开展实践操作。这需要由中职院校与企业建立合作关系，安排学生到企业进行实习。真正接触企业的财务管理工作，比如，企业税收计算工作，需要结合国家规定的税收计算标准和计算公式的变化情况定期更新税收的计算内容，选择合适的税收管理方法。这些在学校的理论教学工作中是无法涉及到的，而且，税收计算就是会计知识与数学知识的融合贯通。在这项工作当中，院校也可以建立教学实训基地，结合企业税收计算的实际案例进行改编，为学生创建教学情境，让学生进行模拟操作，以提高学生的实际操作能力。

3.2 创新教学考评模式。传统考评模式仅凭期末试卷就判断学生的学习能力，这种方式太过片面，也无法体现出知识融通发展的重要性，这就要求职业院校开展创新研究工作。为了提高会计专业的学生对数学知识重要性的认识，中职院校应当为数学课程与专业课设置同等的分值，将数学设为基础必修课。在数学考题的设置上，选择便于学生理解的会计类实践题，降低数学考试的难度。同时，在教学评价环节，可以利用网络技术鼓励学生对目前的教学方式提出意见，以便于积极开展教材的改编以及教师教学能力的培训教育工作，推动职业学校各项教学工作的顺利发展。

结论

在具体融合数学知识与专业知识的过程中，院校需要结合不同专业的教学工作进行分析，研究其中涉及到数学知识的内容有哪些。然后从教材方面入手开展融合工作，并设置教学情景，创新教学形式，重点突出学生的课堂主体地位。还需要设置实训基地，并与企业合作，为学生提供实践操作的机会，让学生发现自己的优势及不足。最后，通过健全考评机制，全面考察学生的实际学习能力。