达 西
(青海省海西州乌兰县民族中学 青海 乌兰 817199)
新课程改革的持续流行正在指导高中数学教育改革的发展。在传统的教育过程中,高中数学教学在情感教育的发展和教材的组成方面做出了重大改变。因此,教师就需要仔细检查新旧教科书之间的差异,关注其教学内容,从而改善新课程的教学效果。高中数学教学被认为是语、数、英三门核心学科中最重要的学科之一,因此有必要提高学生的学习技能,并最终提高学生的整体素质。因此,高中教师必须改变现有的教育观念,做到合理的分配教育资源,并发展适应时代的数学教育模式。
1.1 过分强调学生自主性,缺乏对教师主导性的认识。第一,即使进行了改革,教育仍然需要教师的领导作用,但是在新课程的背景下,就需要尊重学生的主观性,但是这样却忽视了教育的有效性。一些老师认为数学老师需要发展解决问题的能力。学习一定的方法为学生解决问题是科学且正确的,并且需要学习很多技能用于解决学生在思维上的问题;第二,强调学生的“学习独立性”,这就忽略了教师的领导能力。通过自学获取知识的效率可能会变低,与此同时一些老师也会在这个过程中偷懒,不好好引导学生学习,并且一些学生的自主权还是很有限的[1]。
1.2 新旧教材之间的差距过大导致课堂教学效果不佳。随着新课程改革的推动,新的教科书开始从以前的试点项目进行了大规模转变。与传统的数学教科书相比,新版教科书无论在教育质量上还是教学内容上,都增加了许多新材料并且难度也在增加。例如,其中包括了高中教科书的新版本,但它主要分为两个部分:必修部分和选修部分,学生必须在其中选择一个项学习。高中三年后,也就相当于都了七本书。通过这种方式,教师可以加快学生的学习速度而且还响应了课堂发展,从而影响课程的教学效率。
2.1 更新观念,积极进行新课改。首先,要改变观念,必须充分理解在教育和培训中不可避免地会需要新的课程。教师必须更新教学内容,彻底了解新课程的概念。其次,教师必须进行学习和进一步积累教学知识,以获得丰富的经验,还要意识到科目与其他领域之间的关系,还要扩大其知识面。通过多种渠道获得知识并使用不同的方法进行教学。还需要了解协作并与其他老师进行互相学习还要进行交流。同时,老师必须充分了解学生,了解学生的真实状态,了解学生的兴趣和爱好,了解不同学生的多样性,并尽可能地教他们,平衡班级。我们需要为学生提供充足的反思和学习空间,创新学生的思维,将被动学习转变为主动学习,并提高他们的各种能力[2]。
2.2 掌握新旧教材中的区别,借助高科技手段提高教学质量。新教科书变得越来越难以组织和托管样本教科书为重。因此,教师需要提高对课堂教学的兴趣,并增加学生在实际教学过程中学习和理解教材的能力。在课程中,教师必须使用最先进的技术来提高学生对课堂教学的兴趣。这将解放学生的思维能力,摆脱繁琐的教育逻辑“定理”。为了改善学习枯燥的过程,多媒体教学方法可以增加学生对课堂教学的兴趣,但是多媒体教育是支持现有课程和教学方法的基础,这是一种综合的方法。多媒体教学应用的实践教学经验有很多,例如,在解释形状时,教师可以使用多媒体将2D平面转换为3D图像,以便学生可以创建更清晰的3D思维,提高学生的理解能力。具有特殊教学能力的教师可以使用经典问题类型的3D绘图重构,以便学生可以在教室中,甚至在教室中理解,建立思维模型,提高学习效率。
2.3 注重指导学生学习数学的方法。在教授任何科目的过程中,都要对学生进行思维引导。高中数学老师应首先根据特定的学习情况开发适合学生的教学方法,还应专注于提高学生学习技能和解决问题的能力。学生通过学习数学问题并独立解决答案来完成此学习过程。在独立思考中,学生便可以使用自己学到的技能来解决遇到的实际问题,以便掌握数学技能并取得良好的发展。数学练习也很重要,例如,教师在教学三角函数时,则由于新课程的扩展,某些公式将被省略,仅保留原始的对应表达式。这不是一个绝对的过程,但是许多练习中都包含了该过程。当然,使用公式拆解方法教学,不仅可以使学生记住基本公式,还可以利用计算能力和三角函数的组合来拓展学习。养成这种习惯会大大提高学生的思维能力,鼓励他们学习拓展其他公式[3]。
中国的主要教育改革正在增加。在打开新的教学程序的过程中也存在许多问题。我们需要老师监督学生进行学习。合理的教学观念和我国基础教育的开放,新计划教育将改变高中数学教学方向。