小组合作构建初中物理高效课堂的思考

周 方

(江苏省徐州市邳州宿羊山镇初级中学 江苏 徐州 221000)

初中物理教学在核心素养的要求下地位有了很大的提升，初中物理教师的教学素质在逐步提高，然而，受到传统教学理念的影响，很大一部分教师还是难以转变自己的教学观念，接受未来教育的新理念，适应新型创新性教学方法在课堂中的应用。小组合作作为素质型教育方法的典型，在初中物理教学中起到了至关重要的作用。传统教育中物理教师没有充分发挥学生的主体性，虽然迎合了新课程改革的要求，提高了培养学生自主学习能力的意识，却没有在课堂上为学生提供充足的自主学习机会，在教学方法中没有进行改进。从理念和实践相结合的效果来看，小组合作是提高学生自主学习能力培养创新意识的较为有效方式。

1.小组合作培养学生多方面思考问题的能力

初中学生大部分已经具备了学习的自主意识，然而如何利用这种自主意识学会主动思考问题，解决问题就是初中教师的工作目标了。疑问是进步的台阶，问题是答案的导向，因此，教师要善于提出问题，问题要满足可靠性、价值性的特点，答案也要有标准性、多维性的特征。提出问题是为小组合作创造价值，为学生自主学习创造机会，因此，物理教师要善于根据教学目标提出问题，要求学生在小组合作中能够交流思想，思维发散，从多方面思考解决问题。

例如，在八年级下册《物质的密度》教学中，教师想要引出物质的密度的概念，可以设置问题“在何种情况下铁块一定比塑料重”，先让学生进行浅层次的思考，对于教学方向有大致掌握。接着，教师要求学生进一步思考“体积不同的相同物质，质量是否相同？体积相同的同种物质，质量是否相同？”，提出诸如此类讨论范围广，答案标准的问题，给学生思考和讨论的空间，进行分组讨论，先让学生进行假设，给出事实支撑，然后教师再进行总结，从而培养学生思考问题的能力。

2.小组合作培养学生合作分工的能力

在核心素养下，对于学生合作意识、分工能力的要求也越来越高，在现代社会中，合作创新已经成为了一个高素质人才必备的能力。在初中学习中，小组合作是课堂上培养学生分工合作意识的重要方式，学生通过小组合作探究问题、自主分工、创新合作、解决问题这四个步骤，将逐步意识到分工合作在工作生活中的重要性，并从课堂中学会这种解决问题的高效方法，麦肯锡公司作为世界上最大的管理自学公司之一，将这种模式运用得淋漓尽致，从实践中我们得出了小组合作对于培养一个人才合作分工能力的重要性。

例如，在进行固体物质密度的测量最优方式探究中，我们需要测量固体的体积、质量，从而利用公式求出密度。为了节约时间、提高效率，我们需要将学生分为若干小组进行试验，一般4到5人一组为宜，两人利用天平测出固体质量，两人利用量筒测出体积，利用公式求出密度，最后探究误差大小，寻找最优解决方案。

3.小组合作培养学生创新实践能力

实践出真知，创新促进发展。在传统教学中，教师往往只注重教授学生理论知识，忽略了知识的应用与实践，从而忽视了学生实践创新能力的培养。小组合作不仅仅要运用于引出理论和概念的过程，更要植入知识的检验创新中，学生从这个过程中，能够加深课堂学习的印象，培养善于怀疑，勇于检验真知，创新知识的能力，更有利于初中物理高效课堂的创建。

例如，在学习“凸透镜的成像规律”时，我们需要组装实验器材，讨论五种情况下像的特点，由于实验器材较多，实验过程过于复杂，教师往往只在课上进行部分展示，而没有让学生亲自动手实验，考虑到实验器材以及课堂时间有限的问题，我们可以进行小组分工合作。对于一个小组来说，有学生负责移动蜡烛，有学生负责移动凸透镜，还有学生负责记录数据。这一节实验课可以选择在凸透镜成像规律总结课之后进行，学生对于实验以及效果已经有了大致了解，能够保证实验有一定的理论基础，学生在实践中对于教学内容进行回顾，更能够通过亲身时间，提出创新性意见。

综上所述，在基本素养下，初中物理教师要善于学习，转变传统教学观念，学习并使用小组合作的教学方法，通过学生小组分工合作，提高学生分析问题的能力，提高分工合作意识，培养学生的创新实践能力。教师教学理念的转变，为未来教育打开高素质的大门，为学生进一步发展打下坚实基础，为国家培养出更多高素质人才做出贡献。