农村小学英语教学中口语能力培养策略

朱焕仁

(广东省广州市增城区派潭镇第一小学高埔分教点 广东 广州 510000)

小学阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的重要时期。在我国当下的农村地区，教育问题也越来越受到人们的普遍关注。伴随着人们生活条件的提升和我国国际地位的日益增长，英语教学中尤其是口语的学习成为学生学习的重要组成部分。在农村地区，对口语的重视亦是如此，但由于小学阶段学生自学意识较低，自学能力也比较有限。因此，教师的主导作用在小学生的学习活动中发挥着非常重要的作用，课堂教学是促进小学生完成学习活动，形成认知和发展能力的主要途径，小学英语口语教学也不例外，在农村地区更是如此。文章在此基础上，主要介绍了英语口语教学在当下社会的发展地位，并提出了几点在农村小学英语的实践教学过程中培养学生口语能力的具体实施策略。

1.英语口语教学在当下社会的发展地位

英语是学生在学习生涯中所必不可少的一门学习科目，尤其是随着时代的发展，社会对专业的英语人才需求越来越大。学校是培育人才的重要基地，在农村地区的小学也应该紧随时代的发展，为社会培养更多的英语人才。所谓英语人才其想立足社会，口语能力是表现一个人英语水平的外在形象，口语能力不达标其学习英语的直接目的也难以体现，所以英语口语学习在英语中扮演着重要的角色，更应该从小学抓起，农村地区更要不甘落后。

2.在农村小学英语的实践教学过程中培养学生口语能力的具体实施策略

2.1 农村小学英语教师可以通过创设教学情境，引导学生开心的说。在农村小学英语的实践教学过程中，小学生普遍缺乏丰富的生活阅历和生活经验，而且自身的思维能力也普遍较低。所以传统的填鸭式和灌输式教育模式必定不适合当下小学生的学习发展，在此情况下，农村小学英语教师可以创设一定的教学情境，让学生在特定的情境中去练习说英语，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以活跃课堂的英语学习氛围。例如：在学习教育科学出版社出版的小学英语三年级上册“wash your face”时，教师就可以让小学生思考自己在早上起床的时候往往会先做什么，进而引导学生用英语说“洗脸”，这样学生在特定的情境中时就会不由自主地说起英语，进而提升学生的英语口语能力。

2.2 农村小学英语教师可以通过利用肢体语言，引导学生有效的说。在农村地区开展小学英语课堂教学活动的过程中，由于农村地区相较于城市地区在学校硬件设施的配置上面存在很大的不足，在一定程度上阻碍了教师对学生英语口语能力培养的进程。但是农村地区小学英语口语的教学并不是处于一定的绝境之中，肢体语言也是非常重要的一种教学语言，如果任课教师能够做到肢体语言的灵活、合理运用，将会大大提高学生的口语学习成效，在一定程度上可以弥补硬件设施的不足。例如：在学习教育科学出版社出版的小学英语六年级上册“What is the matter with you”时，教师可以通过肢体做出头疼的神态或者肚子疼的神态让学生自己去思考，进而引导学生有效的说，为提升英语口语能力奠定基础。

2.3 农村小学英语教师可以通过信息技术在日常中引导学生自然的说。随着科学技术的不断发展和互联网的普及，现在在农村地区也基本家家有网络，户户有手机，对此教师可以引导学生通过信息技术在日常生活中学习英语口语，练习英语口语。所谓口语就是在日常生活中常用到的语言，英语课堂的时间毕竟是有限的，学习到的口语不一定能适应所有生活场景。所以，教师可以通过信息技术在日常中引导学生自然的说避灾课堂更有效率。例如：在学习“Christmas”时，学生通过信息技术如手机在生活中用英语表达关于圣诞节的口语比在课本上更准确。

3.结语

总而言之，英语是一门交际语言，学习英语的最终目的不是为了考高分，而是让学生真正具备用英语去进行交流和交际的能力。因此，学生口语能力的培养是英语教学中非常重要的一点，在农村小学英语的学习中也是如此。所以就需要农村小学英语教师不断积极探索适应当下社会发展潮流的新型英语教学模式，将学生的英语口语能力放在重要的位置。