基于核心素养的小学数学问题驱动教学研究

刘显锋

(甘肃省兰州新区秦川镇建新小学 甘肃 兰州 730000)

随着教育事业的不断发展，小学数学教学也出现了多种教学方法，这些教学方法的出现使小学课堂变得更加灵活、丰富，同时也对培养学生的数学能力和数学思维起到了积极的作用。然而，问题驱动教学方法在众多教学方法中有更明显的教学优势。问题驱动教学法是以“问题”为中心，让学生在解答问题的过程中进行学习，并且在这个过程中还激发学生的思维能力以及学习的欲望，有助于小学生核心素养的培养。

1.现阶段小学数学教学存在的问题

1.1 对抽象的数学知识难以理解。小学数学教学中，随着年级的升高，数学知识也随着年级的升高变得复杂起来，在加上小学生理解能力有限，一些比较抽象的数学知识就导致小学生理解起来比较困难。再加上数学本身具有较多的公式以及定理需要学生理解，因此就需要小学生具备较强的思维能力以及思考能力，然而小学生天生多动、好玩，再加上数学学习起来比较枯燥，知识结构复杂等等，导致学生在学习过程中很容易走神，虽然人坐在课堂上，但是心早已跑出去玩耍，这种现象的存在归根结底都是因为小学生对抽象的数学知识不能很好地理解，失去了学习兴趣，最终影响了小学数学问题驱动教学的开展以及学生核心素养的培养。

1.2 传统教学模式依然困扰学生的学习。虽然新课程教育改革已经推行了较长时间，但是由于长期受到传统教学模式的影响，很多小学数学老师在教学中依然以学生的考试分数作为评判学生好坏的标准。因此在教学中为了能提高小学生的考试分数经常用题海战术进行教学，只注重学生课本知识的教学，忽略了学生综合能力的培养。这种传统教学模式的存在严重影响了学生的学习质量以及问题驱动教学模式的开展，同时也不能培养学生的核心素养。

2.基于核心素养的小学数学问题驱动教学策略

2.1 充分发挥教师的引导作用。在小学数学教学过程中，老师要高度重视学生逻辑思维能力和创新能力的培养，因此，在教学中要以学生为主体，真正地让学生成为课堂的主人，教学中注重设问，引导学生主动探究，自主发现和解决知识。例如在开展人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》这一课程教学时，在教学过程中老师要积极发挥自己的引导作用，并且注重教学问题的设置，通过提出问题引导学生进行思考，在这个过程中促进其思维能力的发展。例如让学生思考圆柱或者圆锥在生活中哪些方面有应用？利用圆柱或者圆规能够解决什么类型的问题？等等。通过问题的提出引导学生积极思考，潜移默化的促进学生独立思考能力以及思维能力的提升，同时还加深了对知识的理解，在这个过程中使学生的核心素养得到培养。

2.2 结合实际生活开展问题驱动教学。数学知识源自于生活而又用之于生活，可以说数学和生活有着不可分割的关系。因此在教学过程中老师要注重生活元素和教学内容的融合，引导学生发现生活中的数学知识，并且用已经掌握的数学知识来解决生活中的实际问题。通过在教学中老师提出和生活相关的数学问题，这样促进学生核心素养的提升以及数学学习质量的提升。例如在开展人教版小学数学六年级《几何与图形》这一课程教学时，在教学过程中老师要注重生活元素的渗透，提出和生活相关的数学问题。例如图形给生活带来了那些方便？复杂图形的面积是怎么计算的？等等。通过这些问题的提出学生就能够联想到生活中的一些复杂的图形。在这个过程中使学生的思维能力以及独立思考能力得到培养，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生主动的投入到数学的学习当中，从而培养学生的核心素养。

2.3 教学理念和教学方法创新。传统教学模式已经不在适应现代化学生的需求，如果小学数学教师在教学中不主动改变教学方法和更新教学理念，那么就很难在教学中取得一定的教学效果。同时也严重影响了问题驱动教学的开展，影响了学生思维能力的发展以及解决问题能力的提升。当今时代是多元化时代，众多新的知识逐渐呈现在学生的生活当中，如果老师不及时改变教学方法，那么就使学生很容易失去学习数学的兴趣，严重影响学生核心素养的培养。

结束语

总而言之，通过实践我们可以看出，问题驱动教学法在小学数学教学过程中的运用能够有效的促进学生学习质量的提升以及思维能力的发展，因此，老师结合实际生活，教学中注重设问，引导学生积极思考，从而提高自己解决问题的能力和核心素养的培养。