基于初中数学培优辅差的教学策略探讨

卢小英

(甘肃省武山县贾河初级中学 甘肃 天水 741313)

引言

在初中数学教学中，要求学生具有一定的逻辑推理以及思维能力，对于农村地区的学生而言，由于自身以及来自外部环境、家庭等多方面原因，导致学生之间的知识掌握水平、学习能力差距较大。基本这种状况，传统的教学模式已无法适应，初中数学的教学质量也无法提高，同时基础较差的学生逐渐失去学习信心和兴趣。作为创新型的教学理念，培优辅差学模式能够根据不同学生的学习特点和状态，采取有针对性地教学方式，使学生的学习质量得到全面提升。

1.开展培优辅差教学模式的重要性

目前在初中数学教学中，存在着一些学生的数学基础薄弱、学习兴趣不高、学习状况不佳，甚至家庭条件较差的情况，以及数学教学方式单一、科学教育手段缺乏等问题，诸多因素的影响造成初中数学教学质量始终无法有效提高。通过培优辅差教学模式与数学教学方式相结合，为教师提供了新的教学思路，使数学教学模式得以创新[1]。利用学生之间的优势进行互相促进、互补学习，增加基础较差学生的学习信心，使基础扎实的学生学习能力进一步提高，使学生学习兴趣得到激发，同时教师也应不断让学生看到自身的进步，使学生的学习信心不断增加。所培优辅差的教学策略在初中数学教学质量和水平有效提高中发挥重要的作用。

2.初中数学培优辅差教学策略中存在的问题分析

2.1 背景。这种教学理念产生来自非制度化的个别教育形式，教师可以根据学生的实际情况，对教学进度和教学方式进行调整，采取差异化的教学方式更好地适应学生学习能力、水平等方面的全面提高。随着现代教育的发展，现代教学方式从灵活性方面远不如非制度化的个别教育形式，教育体制发生了较大的变化，采用集体教学，班级统一授课方式，也成为目前主要的课堂教学形式，在这一背景下培优辅差教学方式的作用无法有效发挥，这种教学制度在一定程度上对数学教学效果有提升的作用，同时也存在一些不足和问题[2]。

2.2 目标和出发点。教育主要目标和出发点都以学生为主体，首先需要将相关知识传授给学生；其次是通过教育，使学生能够全面发展；最后就是学生能够学有所成，为国家和社会的发展作出自己的贡献。上述几点需要互相促进，缺一不可，在目前的教育现状中，往往对于学生能力的培养缺乏重视，知识的传授与学生的全面发展密切相关，如何让学生更好地吸收知识、掌握应用能力，从而使学生能够全面发展，成长为社会所需的人才，也是目前学校和教师需要思考和亟待解决的问题。在数学实际教学中，教师也应充分体现学生教学主体，通过课程内容的有效传授，促进每一个学生都能吸收和掌握，这也是新课改精神的贯彻和落实。

3.初中数学培优辅差教学实施策略

3.1 教学理念转变。面对目前采取的统一的初中数学课堂教学模式，教师需要改变传统的教学理念，提高课堂教学的灵活性、多样性，有效弥补制度化教学模式中存在的不足和弊端。所以为了更好地发挥培优辅差教学模式的作用，教师应有针对性的设计教学内容、组织教学形式[3]。在以班级为单位的教学形式下，针对每一个学生在数学学习中存在的差异性，对教学方法进行创新，为培优辅差教育方式的落实创造条件，对传统的单一、枯燥以及呆板的教学方式进行改变，以学生整体发展为出发点，通过对学生的学习特点、学习基础以及学习中的困难进行充分了解和掌握，制定出不同的教学计划和教学目标，对基础较差的学生主要教学目标在于鼓励和引导学生不断树立信心，提高学习兴趣，对基础知识能够牢固掌握，对基础扎实的学生，应通过加强训练，提高知识的实际应用能力，从而使数学教学质量得到进一步提高。

3.2 教学方法探索。在初中数学教学中，要有效落实培优辅差教学模式，需要教师结合学生的实际情况以及教学内容，制定出合理、科学的教学方案。在实际教学中，教师需要综合考虑的方面主要有：结合初中学习的心理特征以及个体特点，采取分层教学、合作教学以及情境创设等多种教学方式相结合，同时还应加强技术应用，结合多媒体教学形式，针对学生的不同层次，进行教学方法的细分，使基础较差的学生知识结构不断优化，基础扎实的学生运用能力不断提高[4]。为了有效达到教学目标，教师还可通过课外知识拓展、课外活动等，与学生实际生产相结合，提高学生的学习兴趣，有利于教学内容的顺利开展，使不同层次学生的学习需求得到满足，另外针对不同层次的学生，建立相应的评价体系与评价标准，并对基础差的学生多以鼓励为主，基础扎实的学生应严格要求。

4.结束语

培优辅差教学方式在初中数学课堂教学中得到实践应用，并通过不断的教学经验总结，得到了良好的应用成效。同时教师也需不断提高自身教学水平，通过科学、合理的运用，在对学生个体需求充分了解的基础上，使传统的初中数学教学现状得以改变，使数学教学质量得到有效提高。