小学生速背课文策略探究

阎 美

(贵州省水城县发耳镇箐尾小学 贵州 水城 553000)

学生努力了但成绩一直起不来，久而久之挫败感，没信心，兴趣低下，不主动，作业拖拉，注意力不集中等一系列学习问题都涌现出来了。随之而来的不思考，不阅读导致理解力差，逻辑思维跟不上，无法形成知识体系，接着出现学生厌学、逃课的问题。

那么如何提高学生的记忆能力，引导他们快速背诵课文，积累词句，增强自信心呢？通过在教学生活中和学生的交流接触，我发现了以下八个方法：

1.整体记忆法

背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总；又如动静关系，远近关系，等等。如此一来学生的脑海里有了大体的文章脉络背诵起来就能快速联结回想了。

比如背诵《南海上的明珠》一课，知道文章的结构是总分的结构，然后再从总起句“它就是美丽富饶的海南岛”入手，接着根据美丽与富饶展开联想，哪儿美丽？气候宜人，风景优美；椰林风光迷人；清晨或傍晚的奇景美丽。哪儿富饶？土地肥沃。各种物产丰富。如此一来整篇文章就从总分的结构入手，快速的把文章穿起来，更方便理解记忆背诵了。

2.分解记忆法

在初读全文理解文章大意后可以把文章拆分着背诵。把文章分成若干部分，再一部分一部分，再一层次一层次地熟读、背记。被分解成几个部分几个层次后就能快速熟背了，最后再连起来整体背诵。

比如《三棵银杏树》，知道文章大意是围绕三棵银杏树来写的，那么接下来就是拆分，第一第二自然段是简介银杏树的岁月，紧接着的第三自然段直到文章的最后第七自然段，就是围绕银杏树的干、枝、叶、花、果来写的。把每一自然段描写的对象特征掌握并熟读熟背，最后再把所有自然段像珠子一样穿起来，就成了《三棵银杏树》的全文。

3.多感记忆法

感官记忆是指人凭视、听、味、嗅等感觉器官感应到刺激时所引起的瞬间记忆。但感官记忆只留在感官层面，如不加注意，马上就会消失。所以在充分调动多种感官记忆时还要加强巩固。

在教学时教师如果能引导学生从视觉、嗅觉、听觉、味觉等多方面去记忆，并且在此基础上巩固记忆是极好的。在学习王维的诗《画》时，利用多媒体课件引导学生从视觉去看、从听觉去听、从嗅觉去闻，大部分学生在感官感知后能快速背诵这首诗。

4.抄诵记忆法

俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

通过自己多年学习的经验我发现读一句写一句然后到读一段写一段，再到读一篇写一篇，这样的记忆方法确实效果较好。班上的学生也有个别有此记忆习惯，短时间内他们能快速读抄课文，从抄写每一句到每一段直至最后熟背课文，我发现这些学生的记忆水平比采用其它记忆方法的学生水平高，而且记忆停留的时间较长，对课文的再忆程度较高。

5.延伸记忆法

背课文时，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把会的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

这个方法适用于篇幅较长且学生自身不能透彻的去理解文章大意时采用的方法。比如低学段的学生记忆《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等生僻篇幅比较长的文章。用会的诗句带动不会的诗句，用已经记忆的诗句带动还不熟悉的诗句，自然而然的学生就能熟读成诵。

6.问题记忆法

提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。

学生在背诵《迷人的九寨沟》时我板书了几个核心问题：

(1)文章从哪三方面描写了九寨沟？

(2)海子图从哪三方面去描写海子的美的？

(3)山林图山林的颜色从哪些角度刻画的？

(4)深秋图介绍了几种天气和气候下的九寨沟？

起初是师生共同寻找答案，共同回答问题，慢慢的我让学生分组回答，分男生女生回答，然后再给一些时间让他们自问自答，最后打开书对照自己的回答去校正式的背诵整篇课文。学生能根据这些核心问题快速的背出课文。

7.谐音记忆法

谐音是根据学生在日常生活中的认识和经验，把一些易混淆或记忆起来比较拗口的诗文或知识点编成一些喜闻乐见的关键词或趣味话让学生记忆。

比如在学习成语故事《惊弓之鸟》与《一鸣惊人》时，学生容易混淆两个故事的故事情节、主人公、发生的年代等。我就与学生共同探究，找到了一个区别二者相关情节的方法：惊弓之鸟发生在魏国，因此简称为味精(魏惊)，主人公更羸。而一鸣惊人主人公是楚庄王，所以简称除以(楚一)。如此一来学生能轻松的区别记忆两个成语故事，并且是幽默的去记忆，如此一来省了不少死记硬背的功夫。

8.兴趣记忆法

兴趣对记忆的作用就在于以下几个方面：兴趣会使人们集中注意力，加强记忆。兴趣会诱发人们的想像力，促进记忆。兴趣可以激发人们的求知欲，提高记忆效率。

兴趣是最好的老师，一个优秀的老师应当是能充分激发学生的积极性，调动学生学习兴趣。良好的记忆方法是教师能刺激学生的兴趣，激发学生对课文的好奇心积极性，从而去快乐的记忆。

在学习《飞檐走壁的虎将》时，教师提出什么是“丢卒保帅”激发学生对壁虎的好奇；在学习《马蜂与熊瞎子》时老师提出熊为什么是瞎子呢？大大的熊和小马峰之间有什么故事。充分的调动了学生的积极性，让他们摒弃机械记忆，在诵读课文时记忆更深刻了。

综上所述：记忆背诵课文是学习语文必不可少的一个步骤。小学生相对中学生而言词汇量少，见识阅历浅薄，感性经验不丰富，表能能力也不充分。但是小学生背诵课文并不是无法可循无据可依的，习得良好的语言能力除了学生自己在生活中仔细观察开阔眼界，做个细心的人。还离不开教师引导学生从书本中借鉴参考，品读名家的优秀文章，再而丰富提高自己的学习技能。

总之，引导学生掌握背诵优秀课文的方法可以让小学生快速的掌握文章主要内容，参考优秀文章的框架结构，借鉴言辞优美的词藻，积累其中的好词好句。

希望每位教师在平常教学生活中都能善于观察善于发现善于总结，做个有心人找到更多适合学生快速背诵课文进入学习状态的方法。