小学体育分层教学探究

林富荣

(广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 广东 珠海 519000)

随着课改的不断深入，人们对于教学效果和质量的重视程度越来越高。在小学由于学生的身体素质、个人喜好有所差异，所以对体育的接受程度不尽相同。在小学的体育教学中采用分层教学方法，更加有利于根据学生的身体状况、接受速度、兴趣爱好等个体差异因材施教。充分挖掘学生身体中的潜能，进而提高教学效率以及教学质量。有计划、有目的、系统性地全面锻炼身体,促进身心健康，从而达到教学目的。

1.深入了解学生，课前充分准备

了解学生们的兴趣爱好、身体状况以及运动基础是教师在上课前所需要记录的重点，也是分层教学的基础信息。上课期间需要教师留心观察学生练习情况，在必要时做记录，以便更好地发现学生已有的运动基础和所存在的欠缺。在后续并对其进行针对性的教学课程。上课时教师一定要有认真负责的态度。在体育运动中,学生的身体素质都不尽相同,所以更加需要老师认真细心的观察和留意每位同学。身体素质较好的同学运动能力较强在运动时重点应该放在能力突破方面，而那些身体素质较弱的学生运劢能力较差他们的教学重点就应该放在增强体质方面。在完成体育运劢项目时会显得比较吃力。兴趣是成功的一个先决条件,一个人能否做到事半功倍兴趣至关重要。想要体育课能很好的进行下去，让学生在课堂上有所收获，就需要教师在教学时抓住学生的兴趣进行教学任务。对于一下没有运动兴趣的学生，教师可以培养学生产生兴趣，从而对运动产生渴望。

例如，在对篮球有兴趣的同学，教师可以针对有一定篮球基础并且身体较强的学生教授一些篮球上技术之间的有效衔接，那些身体素质较强缺没有篮球基础的学生进行篮球传球、上篮、运球、投篮等运动技巧，以及一些篮球规则，对于那些身体素质弱的学生可以让他们进行一些折返跑、俯卧撑、蛙跳等一些增强体能的训练。也可以时不时组织这些同学进行一些内部对抗赛。

2.分层训练，分级进步

在小学体育教学中，很多时候都存在着误区。一些教师仅仅注重体育人才的培养，从而忽视学生整体的体育水平。这种教学模式，不利于学生整体体育能力的提升。而开设体育课的主要目的是为了提高学生整体的身体素质，让学生树立终身体育的意识。在以往的体育教学中，许多教师对学生个性化发展的差异重视程度不够，采用统一的标准，使得部分学生觉得自己没有天赋，从而对体育失去兴趣。分层教学法在小学体育教学中的应用，能够更好的调动学生对体育运动的积极性，对促进学生全面发展、提高教学质量有着积极意义。

例如，对于下肢强大上肢薄弱的同学可以针对这部分同学着重训练一些俯卧撑、卧推、单杠、双杠等专练上肢力量的运动，而那些下肢薄弱的可以练习蛙跳、深蹲、条台阶等一些联系下肢的运动，对于那些体重偏大的可以多安排一些有氧运动。再根据每个学生的能力布置不同强度的训练任务。

3.分层评价，激励信心

分层次教学是为了促进学生整体的全面发展。在进行评价时要以学习态度、进步程度为标准，而不是看学生的最终成绩。采用学生自评、学生互评、教师综合评价等方式。做出最终的评价，对学生做出鼓励，尽量使学生感收到荣耀感，进而激励学生让学生对运动产生出热爱，最终达到终生体育的教学目的。

例如，在评价时设置相应的分值，分别进行自我打分、小组评价、老师评分等方式进行评分，最后求和得出所得中分进行排名，并对那些进步较大的同学做出表扬，也可设置一些小奖品加以物质方面的奖励。也可以将评价类型分层为基础评价、过程评价、总结评价。基础评价是用来反应学生在接受学习前的身体基础水平，可以用A、B、C来对学生进行评级分别表示“较好”、“一般”、“较差”三个层次；而过程评价是反应学生在学习期间学习态度、进步程度以及参与度等飞量化因素进行评价，而评价方式可以是以书面评语呈现；最终总结评价采用个体差异、项目考核等评价方法。

分层教学是一种动态的，不定性较强的教学方法。这种方法会随着教学内容、教学目的以及学生具体情况的不同而不断调整，充分的提现了以学生为本的教学理念。