幼儿园陶艺课程初探

寇晓红

(甘肃省华亭市安口幼儿园 甘肃 华亭 744100)

1.幼儿园开展陶艺教学的必要性

陶艺来源于中国古代，是我们民族艺术的珍宝。因为一些史前的缘由，我国现代陶艺教育曾经掉队。近年来，陶艺教育在我国获得了教育界的普及注重，正式进入到中小学课程中。在幼儿园展开陶艺活动能有效地促进幼儿造型、想象、记忆、审美等多种能力的发展，有利于树立幼儿的自信心，有利于传承民族文化，有利于培育幼儿的民族骄傲感。在2011年教育部颁布的《幼儿园指导纲要》(试行)中明确指出，艺术教育的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上，这为陶艺活动的研究指明了方向。

2.创设良好的陶艺氛围，激发幼儿的学习兴趣

《纲要》也明确强调：教师要重视幼儿的学习过程，尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习，尊重幼儿的兴趣和需要。这一切都为我们阐明了一种新的教育理论：遵循幼儿的兴趣，让孩子主动学习、主动发展。陶泥是一种低结构的材料，孩子们特别的喜欢。在儿童玩陶的过程中，你会发现他们脸上流淌着丰富的表情，时而口中念念有词，时而双眉紧蹙，凝神思考，时而喜出望外，兴奋不已，他们的双手在不停地摆弄，或搓、或揉、或压、或刻，使手中冰冷的泥团变得丰富多彩，变得富有灵性，而他们也就在这种思考、把玩、创造的过程中体验着玩陶的快乐。

幼儿园创设了专用的陶艺活动室，创设了支持性、可选择性的环境，使其有充分的活动空间。例如，在活动室中我们摆放了孩子随时可取的陶艺工具：小刻刀、小切刀、擀面杖、小拍板等，拉坯机，为满足孩子的不同需要。

同时，陶艺也是一种创造性艺术，而孩子的创造力是与生俱来，幼儿用双手操作简单的工具进行泥塑创作活动时，教师引导和鼓励幼儿主动去创造美的形态、美的事物、美的世界，用手对泥进行搓、捏、拉、团等动作，随心所欲的进行打平、垒高、滚圆、拉长等造型，产生创作的灵感，大脑自由发挥想象，左右脑思维协调发展，创新思维由此得以萌发。

3.让非遗文化进校园，丰富课程的内容和形式

安口镇是甘肃四大古镇之一，陶瓷制作历史悠久，源渊流长。如何让我们的老师和孩子了解历史、了解陶瓷，爱上陶瓷艺术，是我们开展陶艺课程的初衷。有目的、有计划地组织教师孩子走进陶瓷展馆，参观陶瓷制作工厂、沙器厂，了解家乡瓷器的发展历史，文化渊源，制作的工艺流程、丰富的产品，这些活动在孩子心中埋下一颗陶瓷文化的种子；同时我们邀请专业人员对教师进行培训，邀请陶瓷非遗文化传人进入校园给孩子进行教学活动，委派老师到陶瓷工作室去进修学习，解决教学活动中遇到的困难，丰富了教育教学内容。

4.促进家园沟通，让家长、幼儿爱上陶艺

陈鹤琴先生曾经说过，“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。”陶艺活动不仅是孩子的一种游戏，也深受家长的喜欢。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应争取家长的理解、支持和主动参与。抓住这个热点，尝试开展了一系列的亲子陶艺活动，在体验活动中爸爸妈妈也流露出了童年的顽皮，和孩子融成一片，增强了孩子和家长的感情。而且，有了家长的参与，孩子们的作品更加精致，获得的成功体验也更多。在陶艺课程教学时，除给孩子正常带好围裙、袖套之外，还会把孩子活动的过程拍成照片、视频发给家长，家长也就不会责怪孩子衣服为什么是脏，也非常高兴孩子能参与活动。在组织家长、幼儿到附近古窑陶艺基地去参观、学习时，了解悠久的陶瓷文化历史，听老陶艺家讲过去的故事，亲身体验拉坯、画坯、上釉等过程。通过一系列的活动，让家长更加了解、认可我们的陶艺教育，拓展幼儿的视野，促进幼儿全面发展，让家长、幼儿热衷陶艺、爱上陶艺。

可以说，陶艺教育是一门综合性的特色课程，它可以容纳健康、语言、社会、科学、艺术五大领域并相互渗透、相互整合，促进幼儿手眼协调、手脑并用，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。这就需要幼儿园教师共同去挖掘、去开发、去研究，合理地利用我们的本土资源，让陶瓷文化这朵艺术奇葩在幼儿园安家、落户，让我们的孩子在陶艺活动中学会做人、学会求知、学会审美、学会创造。