基于核心素养的小学科学教学探究

郭乾伟

(贵州省安顺市西秀区黄腊乡黄腊民族小学 贵州 安顺 561000)

小学科学教学是培养学生基础科学素养、激发其形成良好探究意识、创新能力的重要学科，在人们生活实践中具有广泛的应用。为增强学生对教学知识点的深入了解和思考，教师需结合教材内容及能力要求，采取灵活多样的教学模式，以调动学生学习兴趣，提高学生科学核心素养。

1.强调课前预习提高课堂教学效率

有效的课前预习是提高小学科学课堂教学效率的有效手段。需要教师对每一课教学进行解析，并设定引导性的预习问题，以提高学生预习效果，确保教师实现高效、高质量的课堂讲解及学生对课堂教学知识点的高效吸收。要想实现有效的课前预习并取得预期的教学效果，离不开高质量的预习。如，我们周围的材料章节的教学中，教师可提前设定预习任务，要求学生在通读课程内容的基础上，观察和寻找与教学内容相关联的内容并就此进行思考，形成自己的感悟与见解，并在课堂教学前安排特点时间，请学生在课堂上分享自己的所见所悟。这种预习方式，可有效减轻学生课业压力，增强其对课堂教学内容的兴趣和探究心理。在小学科学教材中穿插有生动的图片，教师可启发学生借助分析图中的内容思考所要学习的科学知识，激发学生的好奇心，并调动自己以往的生活经验投入课堂教学活动中，实现优质高效的课堂教学。

2.创设生动丰富生活情境辅助教学

小学科学学科不仅具有广泛的应用，且充满探究的趣味性，对激发学生学习兴趣和提高教学效果都奠定了良好基础。但在教材内容中还包含了一些涉及科学知识的较为复杂的内容，需要教师对教学内容进行解析，赋予其直观性和趣味性，以降低学生的理解难度，激发其学习精神和探究热情。如，在进行温度与水的变化章节的教学中，教师可启发学生利用自己关于冬天的一些生活经验积累代入到学习过程中，帮助学生快速理解知识点。如，学生都看到过冬天窗玻璃上所凝结的窗花及雾气等，以此为教学导入，为学生讲解温度与水的变化及其科学原理，通过调动自身的生活经验，使学生对知识点充满好奇心，提高学生自主探究和解决问题、的能力。

3.设计引导性问题激发其探索精神

小学科学学科的宗旨在于培养增强小学生的探究意识和创新精神，需要教师不断探索多样化的教学模式，充分落实学生的教学主体地位，在教学活动中增强学生对自然、对科学保持探究动力和自主思考的能力。这其中，教师要给予小学生以正确有效的学习思路、学习方法的引导，使学生在成功的探究及思考活动中获得自信。如，在新的生命章节的教学中，教师可借助多媒体播放种子萌芽、花朵绽放的过程，视频配上形象的语言解说，使学生直观掌握生物成长的过程，基于此，学生会合理想象并丰富生物的成长情景，使他们对相关科学理论形成更深刻的理解和认知，激发学生逐渐具备宝贵的质疑与探索精神。

4.鼓励大胆实践操作提高动手能力

小学科学教学不仅包含大量科学理论知识，且有需要学生展开实际操作及验证的内容。需要教师重视学生实践能力的培养，创造良好的条件供学生动手操作，在实验中验证科学现象及原理，强化学生动手能力及实验操作体验，深化其对科学理论知识的深刻认知，提高小学科学教学水平和学生的学科素养。如，在工具和机械章节相关知识的教学中，为了使学生更直观、形象地理解杠杆原理，同时清晰感受滑轮、动滑轮两者的不同点，教师可准备好实验相关器具，并采用分组合作方式教学，让各小组在交流合作中探究其原理。对于实验器具不全的学校，教师可组织学生亲自动手制作，这样更有利于学生实践能力的培养。如，在杠杠原理知识的教学中，教师可启发、指导学生使用纸张、笔杆等生活中常见的工具来模拟、展示杠杆原理知识点。让学生介入到实验器具准备并操作整个实验，不仅提高了学生动手能力，增进其对科学原理的思考和掌握，同时，还可以使学生在实验准备和操作中体验成功所带来的自信。在这个过程中，真正实现了理论与实践两者的有机结合，更好地达到了科学实验的教学目标及学生能力、综合素养的培养。

综上所述，基于核心素养的小学科学教学不仅要注重学生对基本科学理论的认知和掌握，还要提高学生的动手能力及在实验操作能力，使学生能够通过实验验证科学现象，这会有助于学生透过现象深刻认识到事物的本质，全面提高学生的综合科学素养。为了更好地促进小学科学教学目标的达成，需要教师准确把握学科核心素养，结合学生能力情况，持续展开探索并创新多样化的教学模式，推动学生全方位能力、素养及品格的提升。