小组合作构建小学数学生本课堂

杨良求

(安徽省宿松县下仓镇中心小学 安徽 宿松 246500)

小组合作学习模式在目前很多的课堂教学中都得到了积极的应用，它也是新课改下倡导的一种教学形式，同时是生本课堂的重要学习方式之一。在数学教学中教师通过让学生分组合作，有效的调动了学生参与数学活动的积极性，在合作中培养了学生的合作意识和竞争意识，创建了良好的教学环境。所以合作学习对于全面提升学生的综合能力有着重要的意义。下面将结合个人的教学实践总结出小学数学生本课堂中开展小组合作学习方式的途径。

1.合理分组，引导生本课堂

实现小组合作学习教学价值的前提就是要对学生进行合理的分组，教师在对学生进行分组的同时要能够充分考虑到学生各个方面的情况，比如学生的性格、学习的基础、学习能力等，能够将各项综合条件上面比较互补的学生分配到一个小组中，这样才能够实现小组成员之间的优势互补，同时确保了各个小组的水平实力基本相等，展开后面公平的竞争，让学生更容易投入到小组的合作和竞争当中去。教师对学生进行了分组后，要在课前针对学生需要讨论的问题进行精心的设计，使得学生能够在彼此的协助下完成教师给出的问题，提高学生学习的自信心，从而获得更好的学习效果。例如在学习人教版小学数学相交和平行这部分内容时，教师可以在黑板上画出一些直线，然后充分发挥学生的想象力，让学生进行交流，发表观点，这些直线之间的位置关系是怎样的。通过学生的交流和讨论，很多学生给出的答案各不相同，但是在彼此的思考和交流中每位学生的思维都得到了锻炼。然后教师引出相交和平行的概念，给学生播放一些生活中相交和平行的图片，让学生充分理解这两个概念的含义，学生会对这节课充满学习的欲望，也成为了本次教学的主体。

2.合作探究，体现生本课堂

在进行小组合作的过程中，教师要能够坚持生本理念为学生创造良好的学习氛围，让学生能够在一种愉悦的环境下进行学习。那么教师可以根据学生合作的情况进行针对性的教学，这样往往能够提升课堂的效率，实现真正的生本课堂。教师要能够鼓励学生进行合作探究，通过彼此之间的合作和交流，让学生的神经细胞得到激活，实现发散性思维和创造性思维的发展。在教师的引导下教师要鼓励小组成员互帮互助，能够更好地进行互动，明确每个小组成员之间的任务，让每位学生通过合作获得了交流、倾听、观察和思考的能力。比如在学习人教版小学数学四则混合运算这部分内容时，学生在这一部分练习时非常容易出现错误，比如有的学生可能会忽视掉小数点，或者有的学生突然忘记了运算的规则，这些都导致学生运算的准确率得不到提升。那么教师可以借助多媒体给学生出示一些四则混合运算的题目，让学生以小组为单位进行运算，每个小组进行抽题，有三次回答的机会。第一次正确可以获得三分，第二次获得二分，最后一次获得一分，如果没有回答出来则会倒扣一分。同时在学生运算的过程中教师需要给出时间的限定。这时候学生意识到了比赛的紧迫感，提高了竞争的意识，也会为了小组取得胜利而认真地计算，这样不仅仅培养了学生的合作意识，同时也让学生的运算能力得到了一定的提升。

3.总结反思，优化生本课堂

在进行数学教学时教师多次的带领学生总结和反思课堂是非常重要的一项内容。一方面可以组织学生对知识点进行小结，帮助学生多次强化对于知识点的记忆。形成一种内在的知识，促进学生知识体系的巩固。比如引导学生一起思考本节课学习了哪些知识，这些知识的形成等等，也可以点名让某个小组的学生进行回答，其他小组进行评价，教师进行一定的总结。另外一种就是对于学习方法的回顾。让学生绘制知识的体系和结构图，通过绘制反思自己的学习过程，对于自己的学习进行不断的总结，也可以组织小组成员进行图的绘制，让学生通过合作获得学习数学的自信心。总之，总结和反思是数学课堂教学中不可或缺的一部分内容，通过学生反思自己学习中的问题，才能够更好的开展后面的学习。比如在学习长方体和正方体这部分内容时，一些学生对于两个几何体的空间形态认识还不够全面，教师就可以让学生在课下以小组为单位寻找生活中的几何体，进行观察和想象，将在课堂中学到的数学知识应用到自己的生活实践中，并且让学到的知识在生活实践中得到巩固与提升。

结束语

总之，在生本课堂中，教师应积极引导学生采用小组合作的学习方式，通过合作学习数学知识，掌握数学方法，有效地提高课堂效率，实现学生数学能力的提升。