浅析初中英语课堂教学如何优化

张桂洲

(广西南宁市良庆区南晓初级中学 广西 南宁 530000)

教师在引导学生学习英语的时候要注意学生综合能力的培养，当学生的学习能力提升上来，学生的学习效率也就能提升上来，也就是所谓的磨刀不误砍柴工。在这个过程中，教师要优化自己的教学模式，调动学生的积极性，鼓励学生积极发言，使学生大胆的参与到课堂学习中，最终提高学生的学习效率。

1.培养预习习惯，夯实学生基础

教师在开展英语教学之前，可以先培养学生的预习习惯。学生的预习是为课上学习做准备，学生提前预习课堂知识，了解自己对本课知识的掌握情况，在课堂上能够与教师做好互动，提出自己的见解，也能够将自己的疑问拿到课堂上与教师共同探讨，同时还可以锻炼学生自主学习的能力，最终促进教师课堂教学的优化。

以《My school day》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握与时间相关的单词，比如half、when，还要掌握一些简单的句型，比如“It’s ...o’clock.”、“What time is it？”教师在引导学生预习的时候，可以先为学生设计好问题，提高学生预习的有效性。比如教师要求学生将自己不认识的单词做好标注；记忆单词的发音；掌握一些句型。这样学生在课堂学习的时候就可以及时跟上教师的教学进程，另外教师还可以让学生在课堂上练习重点句子的使用，根据学生的练习掌握学生的实际情况，在布置作业的时候也可以有一定的侧重点。教师通过培养学生的预习习惯，使学生在课堂学习的时候能够充分发挥自己的能力，有利于促进学生对课堂知识的理解，也可以提高学生的课堂效率，最终达到优化课堂教学的目的。

2.创设课堂情境，激发学生兴趣

教师在开展英语教学的过程中，可以为学生创设一定的情境激发学生的兴趣。教师创设情境，可以使学生尽快进入到课堂学习状态，调整自己的学习心态；另外学生在情境中容易被激发好奇心，有利于促进学生更加主动地探究英语教材中的内容；教师创设情境还可以为学生营造学习氛围，加强学生对知识的理解，提高学生的英语水平。

以《Animals in danger》为例。学生在学习这一课的时候要掌握不同动物的英语名称，还要了解不同的濒危动物的生活状况。教师在开展教学的时候就可以为学生创设不同的情境吸引学生的注意力。比如教师利用电子白板先为学生播放了《马达加斯加》电影中的片段激发学生的探究欲望，另外教师还为学生展示了一些濒危动物的生活环境，当前世界上濒危动物的生存数据等，使学生真切的体会到濒危动物令人堪忧的生存状况。教师还可以利用电子白板设计一些谜语使学生猜测是哪些动物，比如It has two big horns on the head。教师通过创设情境激发学生的探究欲，加强与学生的互动，可以使学生在课堂学习的过程中始终保持高度集中的注意力，有利于促进学生对课堂知识的掌握，最终达到优化教学课堂的目的。

3.小组合作探究，引导自主探究

教师在开展英语教学的过程中，可以组织学生以小组合作的模式学习。小组合作有利于培养学生自主学习的习惯，使学生通过交流与探讨感受英语学习的乐趣；同时学生在交流与探讨中会发现新的世界，有利于学生思维的开拓，使学生全面的解读英语知识，最终促进学生对英语知识的掌握。

以《Heroes》为例。学生在学习这一章的时候会认识到许多的heroes，也会掌握描述heroes的词语和句型。教师在开展教学的过程中，可以将学生分为不同的学习小组，然后引导学生探讨交流，使学生说一说自己心目中的heroes，在这个过程中，既能够锻炼学生对知识的掌握与应用，也可以激发学生的热情。比如有的学生说：“I think Deng Yaping is a hero，because she has a very strong will.”有的学生说：“I think my father is a hero，because he gave me a lot of help.”教师引导学生小组合作，使学生在交流中加强了英语练习，也使学生吸收优秀思想，加强了自身建设，最终达到优化课堂教学的目的。

总之，学生是课堂的主体，教师引导学生学习英语是围绕学生开展教学的，教师引导学生学习的目的也是培养学生的综合能力，提高学生的英语水平，使学生增加一门技能，因此教师在开展教学的过程中要站在学生的角度上考虑问题，设计灵活机动的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，达到优化课堂教学的目的。