思考小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

杨 勇

(广西南宁市平乐小学 广西 南宁 530000)

将培养学生的口语交际能力融入进小学语文阅读教学中是小学语文教学发展的新思路。小学这个时期的学生正是形成各项能力的主要时期，这样的教学方式为小学语文教师制定阅读教学目标以及促进学生的口语交际能力的培养提供了有利条件。

1.口语交际能力的现状

1.1 教师缺乏对学生口语交际能力培养的意识。语言教学是学生学习日常语言的基本方式，但是在实际教学中很多教师并没有重视学生的口语交流能力。因此，教师在开展语文阅读教学活动中必须要重视培养学生的口语交际能力，另外教师还要科学合理的根据教学内容开展有效的教学模式，调动学生口语训练的积极性。

1.2 口语交际教学模式缺乏创新。如果教师想要锻炼学生的语言沟通能力，那么教师就必须要优化和完善传统焦旭的方式，如果一味的沿用传统落后的教学方式锻炼学生的口语交际能力，很容易为学生带来厌恶的体验，因此，要积极利用新颖的教学方式激发学生学习的热情，将学生的口语交际能力提升上去。

2.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略

2.1 为学生创造一个民主的课堂学习气氛。虽然学生的年龄较小，但是他们却具有非常强烈的好奇心以及丰富的想象力。那么教师在实际教学中完全可以根据学生的这些特点展开教学活动，以此培养学生的口语交际能力。比如，在教学《丝绸之路》这篇课文的时候，为了能够将学生策阅读能力提升上去，教师可以为学生留出几分钟时间来阅读全文，随后教师根据这篇文章拓展一些新知识，以此拓展学生的知识视野，并满足学生对丝绸之路的好奇心。很多学生如果仅凭字面意思去理解丝绸之路，往往会认为就是一种使用丝绸铺成的路，所以教师可以通过多媒体教学工具，为学生播放与丝绸之路相关的视频或图片，通过这样的方式能够使学生深入理解这节所学知识，最后教师在为学生讲解丝绸之路，让学生大胆的将自己的见解讲出来，在这样的氛围下学生的口语交际能力自然而然能够得到有效提升。

2.2 创设情境，培养综合型人才。情境教学被广泛的运用进日常教学中，教师在教学中完全可以利用这种教学方式培养学生的口语能力。开展阅读教学的过程中利用情境教学为学生搭建自主交流的平台，为学生提供更多的互动机会，以此培养学生的口语交际能力。比如，在进行阅读教学的时候，教师根据实际教材展开分析，进而确定什么条件下展开阅读教学创建教学情境，如，在进行《丑小鸭》教学的时候可以展开情境分析，使学生通过自我表达阐述自身思想感情，通过故事情节阅读产生思想状态等。教师可以将班级学生分成若干小组，进而使学生展开探讨与交流，在这样的氛围下可以通过学生复述故事发展或者自行编写故事发展等将学生的口语能力提升上去。

2.3 为学生创设情境对话或表演。当下很多教师在开展教学的过程中只注重培养学生的阅读能力却忽视了培养学生的口语交际能力。在这样的教学氛围下学生的口语交际能力自然很难得到有效提升。所以，教师在日常教学的过程中必须利用有效的方式调动学生口语交际兴趣。比如，在教学《将相和》这篇课文的时候，可以通过角色扮演的方式再现文中故事情境，那么为了能够更好的表现故事情境，就需要学生深入阅读文章内容，不断探讨表演的相关事宜。如，探讨文章中的主人公的性格热点，敲定表演中的细节，以便能够更好的再现文章中的故事情境。而在进行表演的过程中，学生通过自身的理解去塑造人物性格特点，还有设计话剧剧本表现故事情境，自然而然能够将学生的口语交际能力提升上去，同时还能够提升学生的团队合作能力。当学生表演完之后，教师可以让其他观看的小组来点评，在评价和被评价的过程中可以帮助双方都能够得到不同程度的提升。在这样的教学氛围下具有非常强的趣味性，一定能够吸引学生积极主动的参与进其中，以此提升课堂教学效率。

3.结束语

总之，在开展小学语文阅读教学的过程中。如果想要有效培养学生的口语交际能力，教师必须要遵循规范性、互动性以及情境性的原则。并且在实际教学的过程中，教师要树立以生为本的教学理念，充分体现学生课堂学习的主体性。此外，积极为学生构建良好的学习环境，通过情境或者表演的教学方式提升学生的口语交际能力。当然，要想在小学语文阅读教学过程中有效培养学生的口语交际能力，教师还要转变以往的教学观念，注重培养学生的综合素质能力。