情感教育在小学班级管理中的应用探讨

刘利霞 陈雷

1. 山东省泰安市宁阳县八仙桥西关小学 山东泰安 271402

2. 山东省泰安市宁阳县泗店镇中心小学 山东泰安 271402

未能进行情感教育的有效渗透，小学班级管理工作更难取得事半功倍的理想成效。强化培养小学生的自我管理能力，教师选择正确方式，善于优化师生互动，以情感教育为前提的班级管理更加和谐，对于学生们的身心健康成长而言必然起到一定的促进作用。新课改背景下，有效改善班级管理弊端现状的关键是情感教育的合理应用，鉴于此，笔者特意凭借多年的实践经验，简单阐述了几点自己的看法，希望能为其他教师提供一些参考。

1 注重情感指导，强化班级管理

小学生正处于身心健康发展、基础知识有效学习的关键时期，他们喜欢接触新鲜的事物，但生活经验不足、生活阅历很少，无法解决实际的生活问题，不会判断事物的核心价值所在。小学生内心情感的变化没有规律可言，就需要教师发挥重要的作用，通过了解不同学生的内心，根据他们的情感问题，目标明确的加强情感指导。情感教育与班级管理有效融合，帮助小学生树立正确的情感价值观，强化他们的 “主人翁” 意识，对于后续管理活动的开展、管理计划的实施而言大有助益，也是教师们必须做好的重要工作[1]。比如，现阶段大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，在学校中也容易与他人攀比，与他人发生口角，常常出现一些不良的情绪，给班级的整体秩序造成混乱，不利于整体班级的管理。所以教师要因人而异，并且要注意到情感观念的培养以及重要性，小学生传递正能量，扭转学生的各种不良思想，要学生能够在一个健康的环境下成长，强化对班级的管理。

2 平等对待学生，进行综合评估

由于班级学生人数多，会存在不同性格的学生，但一个班集体是所有成员共同组成的，作为教师，要从内心深处公平对待每一位学生，不能因为谁的学习成绩好或者谁的学习成绩不好就差别对待，这样会造成孩子心理上的负担和自卑。在班级管理中，有些心理效应如果不加以克服就会造成不良后果，而巧妙地运用一些心理效应会收到事半功倍的效果。小学生和初高中生不同，他们的心理各方面正处于发展的初始阶段，教师要充分了解学生的不同特点，不只用成绩评判学生的优秀与否，也要从德、智、体、美各方面综合评估，让每位学生都能感受到来自老师的表扬，进而更加积极、主动地学习进步，对班级贡献自己的一份力。

3 立足生活实际，关注学生动态

现实生活对人们的活动有着积极的指导意义，能够改善人们的生存环境，学生同样也受生活的影响。教师在班级管理中联系学生的实际生活，能够第一时间掌握学生的情绪变化，关注学生的心理动态，发现学生的成长需求，解决学生的情感问题[2]。比如，笔者在课下调查中发现，部分学生因为家长不尊重自己的隐私而感到苦恼，认为自己的情感世界被家长侵犯了，家长掌握了自己的情感动态，使自己感到压抑，不敢再轻易泄露自己的情绪。针对学生的这一问题，笔者组织学生家长开展了专题培训，就如何为学生创造适合的情感释放平台而展开讨论。通过专题培训，让家长了解到学生已经成长为独立的个体，有自己的空间和情感，家长不能以关心为理由侵犯孩子的隐私，要有序引导孩子释放情感压力，增进孩子对自己的信任，让孩子主动表达自己，了解孩子的心理动态变化。一段时间后，笔者发现这些学生的状态明显得到了改变，与家长的关系也有所缓和，能够勇敢地表达自己的情感，获得了稳定的心理状态。这样，笔者立足学生的生活开展教育，为学生创设了良好的情感释放环境，减缓了学生的压力。

4 强调严而有格，充分信任学生

教师要对学生严格要求，树立自己的威严，同时还要用科学的方法进行疏导：坚持激励性原则，用知识的价值、知识的力量去激发学生的求知欲，增强其学习动力；坚持主体性原则，强化自治自理能力的培养，激励学生做学习与生活的强者；注重情商因素开发，用 “师爱” 和信任去修补学生欲求失衡的心理创伤。美国心理学家斯托奇说过：“不要幻想所有的孩子都是我们眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩、桀骜不驯是充满亲和力的表现。” 教室本是个犯错误的地方：在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。人的能力有高低，不能整齐划一[3]。因此教室体现的是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。因此，教师要善待学生的错误，予以耐心的教导，学生会在一次次错误中得到启示，不断增长见识。既然犯错是学生的天性，是成长的必经阶段，那么，如何尊重学生的人格尊严，教育学生及时发现错误改正问题呢？窃以为，教师可以树立榜样激励学生，不要杀鸡儆猴。那么，学生犯错该怎样处理呢？是严厉的指责？是站在班级荣誉的高度批评？这些都不能令学生折服。笔者一般会分三步做：首先，认真倾听事情的前因后果。其次，设身处地地为学生着想，理解他所犯的错误。最后，客观地分析问题，和学生探讨更好地解决问题的方法。这样教育的好处是：不仅让学生体会到了教师的爱，还认识到了自己的不足，更重要的是让学生重拾信心。

5 结语

总而言之，现代教育不仅仅是传授教材知识，更加强调素质教育的有效实施，而情感教育能够直接影响班级的管理工作。因此教师要把情感教育提升到一个新的高度，注意关注学生的情感动向，不要过分强调以应试教育为主的卷面成绩，创造轻松愉悦的课堂环境，能够更好地促进学生的学习和进步，为其未來发展奠定良好的基础。