基于微信平台的力学基础类课程教学辅助设计

迟英姿，李伟，李佳峻，尤伟楠，丁志斌，周 娜

(南京工业大学浦江学院 汽车工程学院，江苏 南京 210000)

0 引言

南京工业大学浦江学院开设的力学基础类课程是指理论力学、材料力学两者，为具有重要地位的专业基础课。但根据以往的教学经验，二者课程内容繁多、知识体系复杂难懂，学生普遍学习兴趣不高。如何在有限的教学资源内更好、更多地传授知识，培养学生良好的力学学习习惯、兴趣和专业素养，是困扰师生许久、急需解决的关键问题。通过对教学现状各方面的调查和分析可知，目前该类课程教学效果一直不理想、平均成绩不佳的最大原因在于学生普遍认为力学基础类课程晦涩难懂、毫无兴趣可言，在课堂上大多数学生低头上网冲浪，课前课后绝无预习复习。因此怎样引导学生将课前、课上及课后的零碎时间有效串联起来、充分利用是问题的关键。

1 结合微信平台与传统课堂进行联合教育的背景、意义和作用

随着时代的不断发展，互联网在即时通信领域的垄断地位早已根深蒂固。以微信为代表的多媒体社交软件在传播信息和通信交流方面的影响力也随之急速增长。微信平台更是目前在改变和影响着教育领域的重要应用，其强大的数据上传、下载、传输功能，种类丰富的公众号、小程序，可以较好地实现“翻转课堂”的教学手段。基于微信平台的教学过程更有助于教学相长，在辅助实体课堂以轻松愉快的形式传授给同学知识内容的同时，也将教学质量和教学效果进行数据化的总结、整理和反馈，进而改进、提升和更新微课堂的教学重点。

顺应当前人们学习和阅读方式碎片化、个性化的趋势，充分发挥微信平台特有的短小精悍、主题突出、交互性强的优点，在现有视频播放平台的教学课程上加以改良和跟进，采用新模式传达旧资源，对淘汰物进行删减、扩充、整改，从而满足同学们对教学课程易于理解与获取、学习交流方便快捷等方面的要求。通过对公众号后台数据的监控，整理、总结和反馈微信平台上对课程教学质量和效果的数据化分析结果，进而改进、提升和更新传统课堂的教学重点。这种有机结合的教学模式在相当程度上大大缓和了教学矛盾，改善了目前教学的关键问题。

2 基于微信平台服务基础的课程教学辅助设计

2.1 注册微信公众平台

在微信公众平台的官网进行公众号的注册，过程较简单，不再详述，只需如实填写注册账户个人的基本信息，等待官网审核通过后就可以进行正常的登陆和操作，可在后台进行一系列的设置、编辑与发布。

2.2 整合实体课堂教学资源

基于微信平台的模板化服务功能，发布一系列设计合理的内容，使学生通过浏览一个项目，就能简单、快速地完成一个较为完整的基本概念、基本原理、基本方法的学习，或者是解决一个实际题目，帮助学生掌握解决一般问题的能力和分析、设计方法。项目的形式可以是文字、语音、图片、动画、视频，具体可根据项目内容呈现不同的表达方式[1]。其目的都是帮助学生对实体课堂上的教学内容进行更好地掌握、总结和更进一步的再现与还原。

2.3 设置学生阶段性学习目标

想要实现微信平台课程教学辅助的目的，公众号运营者就必须根据每一周每一堂课具体的知识内容进行严格把关、合理筛选，设置学生通过联合学习要达到的知识掌握程度和能力目标，并以此为导向，让学生在学习的全过程中一直处于主体地位，并围绕着预期设定的阶段性学习目标不断前行，通过一次次完成挑战的成就感和满足感来更进一步激发学生的学习兴趣。

2.4 练习巩固与作业答疑

任何课程学习目标的达成都有赖于课后练习对知识的巩固。适量的作业是一种检验学习效果的必备手段，因此在微信公众平台及时发布最新的课堂练习和课后作业信息，使学生通过做经典例题，掌握解决该类问题的一般方法，学会举一反三。针对练习题和作业题中出现的问题，教师可积极调整教学重点，学生可随时进行提问、解决疑惑[2]。

2.5 拓展应用

学生在通过联合学习基本掌握基础知识、能解决一般类问题后，可通过设置“扩展版块”来拓宽学生的知识面，增强学生对某一知识点的理解，并培养学生主动探究、思考新话题的兴趣和能力[3]。其具体形式不做明确要求，可根据实际情况不断收集用户满意度调查反馈来进行合理调整。其具体内容可以是原创，也可以转发他人，但要记得标明出处。这里参考并借鉴了《小猪好课》《漫画学材料力学》等书目、视频后，受到强烈好评。由此可见，学生对这种新颖好玩的漫画式、动画式教学颇感兴趣。

3 应用微信平台辅助力学基础类课程教学的具体情况分析

以理论力学课程教学辅助项目中“平面任意力系”这一知识点章节为例介绍。首先，在课前利用微信公众号发布这一期的推送资源[4]。该推送资源包含图文消息和视频内容，其具体包括知识脉络图、经典例题详解、小动画或视频推荐、微课视频等板块。学生可以根据自己的需要选择观看内容，避免出现因各种问题导致无法完全学习的情况，故不对时间地点设限制。而后，在课堂上学生可根据课前自我学习微信公众号推送内容的情况，提出相关问题，在小组讨论后，教师可根据学生自学情况和后台数据总结进行提问、答疑。课后，针对学生不可避免地出现某些概念、知识点的遗忘，可通过微信平台发布消息，提醒学生及时翻阅推送资源进行有针对性的回顾，并完成相应的巩固练习。

4 结语

在探究诸多前辈对“基于微信平台教学”和“翻转课堂”的理论设计和实践经验后，着手于日益成熟的微信公众号服务，借助微信APP的广泛使用率和影响力，将其与力学基础类课程教学相结合，在充分调动学生学习积极性和主动性的同时，用一种学生更喜欢的方式帮助他们把零碎的时间收集起来，从而得以优化其学习效率。在寓教于乐的同时，悄悄地把传统课堂教学时间、空间和地点的限制打破，并使其得以延伸扩展。在不断地摸索前进中，逐步调整预期计划，优化设计，开发出新的辅助教学模式，并在为期一年的实践中，得到名为“南工大浦江力学”微信公众号的实验产物。通过更加数字化、智能化的教学资源，明显改善教学效果，使学生乐于收集零碎时间自我学习、勤于预习复习，并在新冠疫情网络教学期间使更广大的师生受益。现有基于微信平台的课程辅助教学项目仍处于快速发展阶段，依旧存在诸多不足和需改进之处，相应的建设与应用模式还需要更多工作者参与，进行下一步的探索。