小学语文互联网＋绘本阅读教学策略研究

河北省廊坊市第四小学 张艳霞

传统的小学语文阅读教学对学生没有足够的吸引力，使其不能够专心、专注于阅读。而将“互联网+”技术应用于小学语文阅读教学当中，能够将死板的文字生动化，能够将苍白的内容形象化，能够将空洞的知识具体化，进而丰富学生的想象力，发散学生的思维能力，使其能够感受到阅读的魅力，从而爱上阅读，有效进行阅读。

一、借助互联网，丰富学生绘本阅读资源

绘本是小学语文阅读教学中一种极具教育意义，且对学生极具吸引力的阅读资源，但是无论是学生家庭还是学校，由于资金或者是空间条件的制约，绘本资源的储备总是有限的，我们就可以借助互联网技术，来给学生挖掘电子绘本资源。

例如，学校方面可以聘请专业人员，创建专属于自己学校的“电子绘本书库”，尽可能多地搜集适合1～6年级学生不同发育特点和学习需求的电子绘本资源，并给学校的每一位学生设置专有的用户名和密码，便于学生通过手机或者电脑等随时、随地进行电子绘本阅读、学习；还可以根据班级教学情况与学生的兴趣爱好，将自己认为适合的阅读资源上传到本班级的“电子书库”，创建专属于自己班级的绘本阅读资源，进而使绘本阅读教学更有针对性。

二、借助互联网，拓展绘本阅读材料深度

在小学语文的课堂教学中，教师往往只注重对课本资源或者文章本身的知识讲解，难以满足学生的求知欲望。因此，在互联网技术的指导下，在绘本阅读教学的过程中，我们可以为学生拓展课堂之外的知识，并且从不同的角度、多元化地分析绘本阅读材料的内涵，在指导学生阅读、欣赏、学习的过程中，不断拓展学生对绘本内容的学习广度与学习深度。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》这则故事的阅读教学过程中，我们教师除了引导学生掌握其中的生字和生词，掌握小蝌蚪的成长过程和“找妈妈”的过程。我们还可以借助多媒体教学技术，以动画的形式带领学生观看小蝌蚪向青蛙成长转变的详细过程，使其更深刻地感知蝌蚪的变化，感知大自然的神奇。同时借助网络资源给学生拓展关于青蛙的知识，使学生认识青蛙是一种两栖动物，了解青蛙在各个时期的成长特点和生存环境，同时使学生知道青蛙是一种对大自然有益的动物，从而通过绘本教学引导小学生保护青蛙，保护环境。

三、借助互联网，深化学生绘本阅读情感

我们可以借助互联网技术，将绘本内容以多媒体的形式展现出来，在音频、视频、图片等的直观刺激下，来营造良好的阅读教学氛围，给予学生身临其境的感觉，进而加深学生的绘本阅读体验，使其产生对绘本内容的情感共鸣，进一步深化和丰富学生的阅读情感。

例如，在给一年级学生教学绘本《我爸爸》时，我们可以在学生不知情的情况下，借助微信平台向家长们收集每一位爸爸的照片，可以是工作的，可以是生活的，可以是生气的，可以是开心的……进而，在课上讲解完绘本内容之后，借助电子大屏给学生播放爸爸们的照片，给予其惊喜的同时，引导学生回忆自己与爸爸在日常生活中相处的样子，引导学生将自己的爸爸与绘本中“爸爸”的形象做对比，进而使学生能够走近爸爸、了解爸爸，能够感受到自己的爸爸给予自己的安全感，给予自己的无私的爱，使其能够更加尊敬和爱自己的爸爸。

四、借助互联网，促成学生阅读习惯养成

在阅读教学过程中，我们可以借助互联网技术，来监督和指导学生的课后阅读，达到阅读教学从课内向课外延伸的目的，帮助学生将阅读活动和阅读兴趣长久保持下去，促成良好阅读习惯的养成。

例如，我们可以创建“班级阅读交流微信群”，引导学生每天放学后，在微信群里完成“每天半小时”的阅读任务打卡。学生可以上传自己的阅读视频，也可以上传自己的阅读音频，以形成班级良性的阅读竞争循环。同时还可以引导学生将自己在阅读中遇到的问题与困惑发送到微信群里，由教师带领大家就相关问题展开讨论，这样不仅可以避免面对面讨论的尴尬与害羞，还能够在畅所欲言的氛围中，活跃学生的思维，有效拉近师生与生生的距离，进而有效“点燃”学生的语文阅读热情，使学生的阅读习惯能够长久保持下去。

综上所述，将绘本教学与小学语文阅读教学相结合是一种新型的阅读教学方式，而将互联网技术融入其中，则更能够给学生带来全新的阅读学习体验，使其在图文结合的阅读学习过程中，能够不断丰富情感，不断优化自身的想象力和创造力，进而能够正确借助文字来表达自己的思想与情感，促成其语文知识综合运用能力的提升，促成其语文综合素养的提升，助力学生的全面发展。