历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析

吴建柏

（福建省南平市松溪县第三中学，福建松溪 353500）

引 言

初中时期，学生的课程学习非常紧迫，学习压力重，导致学生对不是主科的学科学习没有那么重视。一是因为初中历史不是主科，学生对其的重视程度相对来说没有那么高；二是初中历史是学生进入初中才接触的，小学阶段没有这门学科，而且人类发展历史源远流长，经历了不同的发展阶段，历史事件也比较多，对于历史事件的发生时间、地点、人物，都需要学生在课程学习中牢记。在这一学习期间，学生可能会感到学习疲劳，产生厌烦、退缩的学习态度，这都是可以理解的。教师在遇到学生初中历史学习不上进时，要及时调整讲课方式，可以加入历史故事。在成长阶段，学生从小都是听着家长讲的各种故事长大的，对听故事都非常感兴趣。所以，教师在课程讲解中，可以将学习内容和历史故事连接起来，通过历史故事的讲解，让学生对历史更加具有兴趣性，学习起来也相对容易一些，同时还能方便学生记忆，让学生集中注意力，多学习，从而提高教师的教学质量和学生的学习效果。所以，在教学过程中，教师将历史故事融入课堂是有必要性的，可显著提升教学质量和学生的历史学习效果。

一、初中历史教学基本情况

（一）初中生的历史学习

初中生刚从小学时代过来，虽然理解能力比以前有了进步，但对刚接触的学科，如果稍微复杂或者知识点繁多，还是会产生退缩心理。近年来，教育改革深化推进，不断进步和完善，力求给学生创造更好的学习环境和优异的教学条件。教师作为知识的传授者，改革教学模式的执行者，其教学方式要与时俱进，紧跟社会发展方向，改变传统的教学方式，才能让学生更好地接受知识。初中时期有很多学科，是学生以前没有学习过的，因为是没有学习过的学科，学生刚开始进入学习状态时可能没有那么迅速。初中历史在这些新的学科中，知识点的数量相对繁多，分为世界历史和中国历史。人类历史源远流长，时间线也非常长，这容易让学生对初中历史学习产生退缩心理。而且，初中历史并不是所有学科中的主科，也会造成有的学生对初中历史的学习不那么重视。对于历史教师来说，让学生顺利接受新学科的学习，不乏是一项新的挑战。教师在初中历史教学中应制订详细的教学方案，明确自己的教学目标，具备和社会时代信念相同的教学思维，才能很好地教育学生，并在教学中把中国历史所表达的正能量淋漓尽致地发挥出来。对于先辈在艰苦的抗战岁月中所拥有的英勇无畏的精神，教师在教学中让学生真实地感受到，为学生的道德品质和爱国精神培养奠定良好的基础。

（二）历史故事在教学中的应用

在日常学习和生活中，初中之前，学生虽然没有真正接触初中历史这门学科，但从小到大也听过家长或者教师讲的一些历史小故事。在科技非常发达的今天，学生接触互联网的机会比以前更多，在网络、看电视时也会看到或者听到有关历史故事的许多版本。和这些故事相比较，它们既有历史知识又有趣的历史故事，相对于死记硬背地学习历史的方式，它更容易被学生接受，学生能更快地投入学习中去。例如，郑和下西洋，推动我国古代航海事业达到顶峰，成为十五六世纪世界大航海时代的先驱，加强了明朝和周边国家的经济交流、友好关系[1]。在给学生讲解有关我国古代航海发展史时，教师就可以给学生讲解郑和下西洋这个历史故事，这不仅非常清楚地表述了教学内容，而且让学生更容易记住，加深对课程内容的学习。又如，秦王扫六合，虎视何雄哉！这首诗所表达的历史背景，向学生展现了秦始皇统治时期的暴政，战争让老百姓苦不堪言。而且，秦始皇的封建迷信，也从这首诗中表现了出来。再如，“废丞相，设三司”这样的历史故事，可以让学生了解古代行政部门的设置和工作机制。《红楼梦》讲述的是当时社会中四个大家族的富贵繁华，反映了官僚阶级的腐朽。《水浒传》表现了英雄的不惧反抗精神，反射出当时社会统领者的昏庸。我国的四大名著所包含的历史故事，都反映了不同时期我国历史发展的社会思想，通过历史故事，更加真切地表现历史发展过程。

二、历史故事教学模式实践

初中历史教学中，教师可以在讲课过程中融入互联网，让学生在学习中观看相关历史知识的图片、视频，感悟杨靖宇、江姐、邱少云、黄继光等一大批历史故事中所反映出的历史人物精神，表现我国人民对反抗侵略者不屈服、不低头，勇于抗争的顽强拼搏精神。这些历史故事比课本上枯燥无味的繁多知识点，更易于让学生接受和学习。学生在学习的同时，也可更加切实地记住在抗争岁月中国人民英雄的伟大精神，这些精神值得学生学习和敬佩。同时，在学习过程中，培养学生从小爱国、在国家困难时期团结起来抵抗外来侵略者的高贵品质，有明确且正能量的世界观和社会价值观，成长为有担当、有志向、有伟大理想、爱国的好青年。学生在学习中也可以通过观看有关抗日战争的视频和相关电影、电视剧等，利用历史故事的方式来呈现抗战时期中华民族所表现出来的伟大精神。此外，教师还可以组织学生参观历史纪念馆。在纪念馆中，有很多相关人物的历史故事，学生可以通过这种方式学习和记忆。或者看望慰问抗日战争时期的老战士，听他们讲述历史故事，增强历史的真实感。不同的历史发展时期，可以通过相同的历史故事表达方式来讲述，这印证了历史故事的教学模式充满趣味性，能让所要表达的事件和其中的意义完整地表达出来。历史故事这种教学模式，对于初中历史的学习起到积极的促进作用，它不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了学生学习的积极性。

结 语

历史故事在初中历史教学中，对学生学习效果的促进作用是十分明显的。通过历史故事的方式来表现历史事件，可增强教学的趣味性，去掉照着课本教学的死板方法，便于学生接受，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让他们对历史事件中表达的精神和折射出的社会现象真切地反映出来，学到抗战岁月中我国人民英雄的伟大精神，有利于学生这一国家未来的希望更加茁壮成长。