写出真文章，悟出真情感——谈小学语文课堂中的作文教学

江苏省苏州工业园区莲花学校 包凯云

作文套路化现象在近些年来的小学生作文中日益显著。之所以产生这种现象，主要源于教师选错了教学侧重点。在当前，小学语文作文课堂“重技巧”“轻情感”的现象比比皆是。在上行下效间，学生的作文也逐步背离了其原本的初衷。对此，教师需要积极求真，让学生写出“真”作文，表达真情感。

一、以生活为索引，积累真实素材

素材是写作的基础，更是一篇作文的“骨肉”。没有素材的作文，称不上是真正的作文，更加不会有打动人心的力量。想写出一篇真正意义上的好作文，就必须融入真实的素材。事实上，在写作文的过程中，有的小学生之所以提笔忘文、东拉西扯，恰恰在于素材的缺失。所以整个文章空洞无味，令人读之无感。写作就像烹饪，素材就像烹饪的食材。如果没有好的食材辅助，“烹饪”自然无从谈起。因此，为了帮助学生写出一篇“真”作文，第一步是面向生活积累“真”素材。

例如，部编版小学语文四年级上册第三单元的习作“写观察日记”，就是一个倡导真实的作文题目。在教学这节课的过程中，教师首先和学生一同分析这篇题目的写作目标、方向。既然要求写观察日记，就是要求学生将观察到的事物以日记的方式展示出来。观察的范围不受限制，一草一木、一花一树、一云一叶都可以成为观察的对象。对此，教师要求学生提前一周观察生活，不论是自然现象、物理现象还是化学现象，只要细心观察即可。然后，将自己的观察所得进行如实记录，最后整理观察素材并改写成日记。比如，有的学生是这样写的：今天我发现了一个有趣的现象，如果将一枚鸡蛋放在水里，它会很快沉下去；但是如果在水里放着盐，鸡蛋反而会漂起来。这个现象引起了我的注意。后来我去咨询物理教师，才发现其中隐藏的原理。正是因为加了盐的缘故，导致水的密度增加，鸡蛋才会浮起来，物理可真神奇呀！由此可见，通过观察，学生才能积累素材，进而写出真实的文章。

在作文教学中，为了写出真实的作文，就必须有真实的素材。而真实的素材不会凭空得来，有赖于学生的日常观察。因此，教师需要引导学生从生活入手，观察一些常见的现象，并将其作为书写的对象，这样才能写出真正的文章。

二、正视生活本源，写出真情实感

在早期的作文教学中，教师往往致力于给出写作套路，让学生模仿名家名作。学生看似掌握了写作秘法，实际只是学会投机取巧，并未领悟作文的真谛。只有从生活入手，才能更好地把握写作这门艺术的本质。在开展小学作文课时，教师同样需要引导学生从生活汲取营养，写出自己对生活真实的思考与感受。只有忠于生活，才能写出真正真情实感的文章。

例如，在教学部编版小学语文四年级上册第六单元的习作“写信”时，大部分教师都将教学重心放在信件的格式上，却忽略了写信的实质是为了表达情感、交流生活。因此，在教学过程中，教师需要改变教学侧重点，将“技巧教学”变为“情感教学”。首先，教师引导学生从自身的生活经历出发，让学生想一想在自己的人生中有哪些经历让人难忘、最近发生了哪些有趣的事情、自己去过哪些地方、最喜欢的地方是什么等等，让学生写出自己的真实经历，重点写自己在经历这些事情的过程中产生的独特情感体验。只有这样，学生才能写出有真情实感、有个人色彩的作文。

三、提倡真实写作，淡化作文技巧

现在教育提倡的是“随风潜入夜，润物细无声”式的教育理念。为了教育而教育，并不能从实质上影响学生的行为，反而会拉大学生和教师的情感距离。因此，必须让教育在无声无息间发生，而不能刻意为之，这样才能对学生的行为产生内在影响，作文教学同样如此。真正好的作文，必须是出自本心、率真而为，以手写“我”心。因此，在教学过程中，教师需要摆脱技巧教学的模式，让学生表达真实的感想。例如，部编版小学语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》，以往在教学这一课时，教师会给出各种各样有趣的事物组合，要求学生发挥想象力。但是这样的想象，并非出自学生本意，而是在教师的刻意引导下才会产生的。既然是奇妙的想象，教师不妨让学生自由发挥，写一写自己的真实幻想。比如，有的学生将铅笔幻想成一个神探形象，有着高高的个子、尖尖的脑袋，脾气也是直来直去的。有一天，铅笔神探无意间撞破了一桩偷窃案，亲眼看到橡皮女士将偷来的钱塞到了“转笔刀”先生的钱包里。最后铅笔神探发挥自己的破案智慧，成功说服橡皮女士承认了自己的罪行。总之，教师放开教学限制，鼓励学生写出自己的真实感受，就能写出精彩的文字。

在作文教学中，如果一味注重写作技巧，学生的作文会变得越来越失真。当教师不再关注作文技巧，而是注重学生的真情实感，学生的文章自然会写得更加精彩。

总而言之，“真实感”才是一篇作文真正重要的东西。在早期的语文教学中，教师常常要求学生学习大量的套路，鼓励学生通过范文写出作文，但是这样的教学，并不能够真正提高学生的作文能力，只有让学生写出自己的真实情感，让学生做一个生活的有心人，作文才会更加精彩。