小学语文中高年级习作教学的有效性

江苏省盐城市新河实验小学 董玮玮

伴随着语文学习的不断深入，小学生的习作能力也会随之提升。在小学一、二年级的语文学习中，学生主要是展开看图写话的写作训练，三年级阶段的小学语文习作学习中，学生则是初步接触写作学习和练习，而到了小学高年级阶段中，学生将会处于语文习作能力形成的重要时期。对此，作为小学语文高年级阶段的教师，就应该充分把握好这一关键时期，积极引导学生不断积累阅读量，促使他们写作热情的激发，同时，语文教师还应该多多探索有效的教学方法，致力于提升习作教学有效性。

一、引导学生加强阅读积累，丰富写作素材

以往的小学语文写作教学中会出现一个普遍存在的问题，即学生虽然能够从生活中积累到一定的写作素材，但是无法将这些素材灵活应用到实际的写作中去，这一问题主要体现在学生虽然知道怎么写作文，但是却出现无从下笔的情况，或者是无法根据既定的写作题目来展开有效的创作。就小学高年级阶段的学生来看，他们已经具有了一定的阅读能力，所以教师应该多多引导学生展开大量的阅读，这一阅读可以体现在语文教材上，同时语文教师也可以根据学生实际情况来为他们提供优秀的阅读书目，以此来让学生在阅读这些书目的过程中促使自身阅读量的提升，并有效积累阅读素材，学会在作文中灵活应用。例如，语文教师在讲授《钓鱼的启示》这篇课文时，作者在文中回忆了自己童年时钓鱼的一次经历，想起父亲的正确决定带给自己的重大影响，并上升到了道德的高度，使文章的意义得到了升华，给人以深思。在日常生活中，这种事情学生也都会经历，他们常常需要在面对一件事情时学会做决定，对此，语文教师就应该多多引导学生阅读此类具有教育价值的文章，使学生在积累阅读素材的同时为今后的良好发展做铺垫。

二、根据学生的特点，采取有针对性的习作教学

小学语文习作教学中，教师应该根据学生特点采取具有针对性的教学模式。例如将学生观察能力的培养渗透到教学过程中便是一种有效的教学方法，使学生学会在面对不同现象时做出有效的判断，同时也有利于学生想象思维的发展，为他们的语文习作提供良好的条件。比如说，在学习《白杨》这篇课文时，文中讲述了戈壁滩上的卫士——白杨，通过文章中文字的描写，能够为学生构造出一个非常有画面感的场景。在这一教学中，为了促使学生想象思维的发展，语文教师可以将两幅白杨的图片呈现给学生看，并引导学生做出仔细的观察，让学生思考一下这两幅白杨图片与课文讲述的内容有何相似之处，并要求学生组织语言做出详细的描述。通过这样一种教学方式，不仅有利于学生观察能力的培养，而且可以促使学生语文学习积极性的激发，他们在不断的思考中组织语言形成思路，最终促使自身语文习作能力的提升。

三、丰富学生的生活经历，提高生活感悟

每个学生的生活经历都是各不相同的，对于这一事实，学校和教师无法做出改变，但是教师可以积极组织课外活动，如春游或者是游览动物园等。在春游活动中，教师应该倡导学生充分感受大自然，安静聆听大自然中的声音，用身体去感受阳光的温度，用眼睛去感受花草树木的美丽。与此同时，在学生展开自然体验的过程中，教师应该引导学生及时记录下自己的感受，让其成为写作的灵感。而在参观博物馆时，教师则首先应该让学生了解历史背景，并在参观中发挥自身的想象能力，想象眼前的历史事物曾经有怎样的辉煌，又是如何被历史所记录下来的。一边参观的同时教师还可以让学生写下自己的想法，而不能只是看看而已。同样的，在游览动物园时，教师可以引导学生用人类的角度去观察进行对动物外形声音等的描绘，同时也可以想象自己就是动物，然后去感知动物的想法。基于这些视角，学生便可以写出丰富多样的作文。

除了展开这些丰富的课外活动，课堂学习中，教师也应该多多引导学生观察和思考生活。例如生活中的所见所闻，或者是上学放学路上发生的小事，又或是学生自己的想法等，这些都可以成为写作中有效的生活素材。

总而言之，小学高年级阶段学生习作能力的提升有着非常重要的意义。语文教师在习作教学中采用有效的教学方法，充分锻炼学生的习作能力，不仅有利于学生现在语文学习能力的提升，还可以为他们之后的语文学习做出良好的铺垫。对此，语文教师就应该充分结合教学实际和学生的情况，然后不断探索小学语文习作教学，进而促使小学语文习作教学有效性的提升。