谈谈如何培养小学生作文想象力

2020-11-25 21:54江苏省宜兴市太华小学
小学生作文辅导 2020年21期
关键词:蒲公英想象力想象

江苏省宜兴市太华小学 於 敏

人类发展源于想象,社会各个领域的创新和进步都离不开最初的设想。由此可见,想象力的重要性是不可忽视的,教师要利用好小学生自有的想象特质,把活跃的思维引向正确的道路,培养学生敢于批判和创新的精神,并把这一精神运用到写作创新当中。

一、强化小学生想象素材的储备

从具体内容上讲想象力的发挥,需要一定的语文知识作为基础素材。小学生的想象力主要是建立在具体知识上的立体思维。具体知识的储备主要是指小学生在日常生活中的所见所闻,同时也包括对生活现象的质疑和思考。比如太阳每天东升西落、人们衣食住行以及对历史知识的认知和思考,都可以成为小学生构建想象力框架的基石。同时教师要对学生的思维、思路进行丰富。小学语文教师应当重视语文基础知识素材的积累,在日常教学中培养学生记录点滴的习惯,如写日记,做笔记,甚至是运用父母的影音设备来记录生活中感兴趣的现象和事件,并定时进行回顾思考、提问,来增强对学习、生活中各类现象、人物、事件的探索。生活是创作的源泉,教师要在日常教学过程中引导学生抓住生活的点点滴滴,把能刺激学生产生喜怒哀乐情感的事情记录下来,充分运用想象力,才能为写作注入活力。只有素材充足,思维才能发挥作用,想象水平也才能持续获得提高。

例如,教师启发学生对上学路上见闻遐想,有的学生提到在校门口地砖缝里看到几株蒲公英在风中摇曳,对此可以启发他想象:(1)以前怎么没注意这几株蒲公英?(2)砖缝如此狭窄,蒲公英是怎么长出来的?蒲公英的种子会飘向哪里?(3)很多文章都提到过蒲公英,这种植物常常被赋予什么品格?是否听过关于蒲公英的诗歌或歌曲?在诗歌里蒲公英承载着怎样的含义?

二、加强学生自由思维的培养

在小学语文教学过程中,教师应当深刻认识到自由与想象之间的关系,要用实际行动维护小学生想象的自由性,加强对学生自由思维的培养,让小学生的作文创作在无拘无束的想象中畅游。这就需要教师能敢于打破传统、枯燥、封闭的小学语文作文教学环境,促进师生之间的知识沟通,建立友好的师生关系,增进师生之间的情感交流,在作文课堂教学中营造一种自由的氛围,强化学生乐于分享的精神,弱化教师评价性语言的使用,强化鼓励性、启发性语言的运用。例如,对“续写故事”的教学,教师可以设置几道开放性补充句子练习,来引导学生进行想象,如:(1)元旦到了,为了召开联欢会,班主任和学生都在积极准备,他们有的____,有的_____,有的____,还有的____。(2)昨天过马路的时候不小心摔倒了,我看到警察叔叔赶紧跑过来,____。(3)昨天,我的小伙伴不小心把我家里的花瓶打碎了,他赶忙去拿扫帚,屋里剩下我一个人在发呆,这时妈妈回来了,____。(4)在课堂教学中,感到教师讲得有些乏味,正想着要不要休息会儿,这时教师走到我面前,_____。

三、注重学生创新思维的训练

想象源于生活又比生活丰富,小学生的想象力天马行空,但对未来的憧憬充满神奇色彩,教师要善于把学生思维中的创新因素提炼出来,引导学生有侧重点地想,细致地想,把想象具体化,与现实相结合,成为指导现实行为的具体策略。例如,《二十年后的家乡》的教学,由于想象范围过大,可以分别为学生提供想象的领域,以避免作文语言组织的混乱。比如,以学生自身的发展为主线,想一想二十年后自己的年龄,上过什么大学?学的什么专业?学会哪些技能?从事什么工作?会以什么方式为家乡做点事情?达到什么效果?有个学生是这么写的:“岁月如梭,面对现在的世界,如今30多岁的我回想起二十年前的家乡,已是今非昔比。我如愿以偿,成为自己心目中的样子,当了一名小学生学习指导和规划师。与过去相比,现在的教师更加重视个性发展、尊重个人独立成长轨迹,班级不再是几十个人配备几个教师,而是一对一指导。校园有很多本土化的学习科目,如国学课、书法课、传统手工艺、心理课、冥想课,我的工作就是让学生不用为了所谓的选拔性考试而浪费精力,为每个人量身定制学习方法和短期发展规划。”

总之,小学阶段孩子的想象力是极具潜力的,教师要做好引导,使学生在生活、学习中重视素材的积累,在此基础上给予学生一定的思维指导,并为学生发挥想象力提供良好的精神环境和氛围。教师要注意指导学生把想象与现实结合起来,用想象锻炼思维,用想象引导创作,要避免不良思想对学生想象的侵害,在不破坏学生自由发挥想象力状态的基础上,把思维引向积极的思想领域。

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