谈谈如何培养小学生作文想象力

江苏省宜兴市太华小学 於 敏

人类发展源于想象，社会各个领域的创新和进步都离不开最初的设想。由此可见，想象力的重要性是不可忽视的，教师要利用好小学生自有的想象特质，把活跃的思维引向正确的道路，培养学生敢于批判和创新的精神，并把这一精神运用到写作创新当中。

一、强化小学生想象素材的储备

从具体内容上讲想象力的发挥，需要一定的语文知识作为基础素材。小学生的想象力主要是建立在具体知识上的立体思维。具体知识的储备主要是指小学生在日常生活中的所见所闻，同时也包括对生活现象的质疑和思考。比如太阳每天东升西落、人们衣食住行以及对历史知识的认知和思考，都可以成为小学生构建想象力框架的基石。同时教师要对学生的思维、思路进行丰富。小学语文教师应当重视语文基础知识素材的积累，在日常教学中培养学生记录点滴的习惯，如写日记，做笔记，甚至是运用父母的影音设备来记录生活中感兴趣的现象和事件，并定时进行回顾思考、提问，来增强对学习、生活中各类现象、人物、事件的探索。生活是创作的源泉，教师要在日常教学过程中引导学生抓住生活的点点滴滴，把能刺激学生产生喜怒哀乐情感的事情记录下来，充分运用想象力，才能为写作注入活力。只有素材充足，思维才能发挥作用，想象水平也才能持续获得提高。

例如，教师启发学生对上学路上见闻遐想，有的学生提到在校门口地砖缝里看到几株蒲公英在风中摇曳，对此可以启发他想象：（1）以前怎么没注意这几株蒲公英？（2）砖缝如此狭窄，蒲公英是怎么长出来的？蒲公英的种子会飘向哪里？（3）很多文章都提到过蒲公英，这种植物常常被赋予什么品格？是否听过关于蒲公英的诗歌或歌曲？在诗歌里蒲公英承载着怎样的含义？

二、加强学生自由思维的培养

在小学语文教学过程中，教师应当深刻认识到自由与想象之间的关系，要用实际行动维护小学生想象的自由性，加强对学生自由思维的培养，让小学生的作文创作在无拘无束的想象中畅游。这就需要教师能敢于打破传统、枯燥、封闭的小学语文作文教学环境，促进师生之间的知识沟通，建立友好的师生关系，增进师生之间的情感交流，在作文课堂教学中营造一种自由的氛围，强化学生乐于分享的精神，弱化教师评价性语言的使用，强化鼓励性、启发性语言的运用。例如，对“续写故事”的教学，教师可以设置几道开放性补充句子练习，来引导学生进行想象，如：（1）元旦到了，为了召开联欢会，班主任和学生都在积极准备，他们有的____，有的_____，有的____，还有的____。（2）昨天过马路的时候不小心摔倒了，我看到警察叔叔赶紧跑过来，____。（3）昨天，我的小伙伴不小心把我家里的花瓶打碎了，他赶忙去拿扫帚，屋里剩下我一个人在发呆，这时妈妈回来了，____。（4）在课堂教学中，感到教师讲得有些乏味，正想着要不要休息会儿，这时教师走到我面前，_____。

三、注重学生创新思维的训练

想象源于生活又比生活丰富，小学生的想象力天马行空，但对未来的憧憬充满神奇色彩，教师要善于把学生思维中的创新因素提炼出来，引导学生有侧重点地想，细致地想，把想象具体化，与现实相结合，成为指导现实行为的具体策略。例如，《二十年后的家乡》的教学，由于想象范围过大，可以分别为学生提供想象的领域，以避免作文语言组织的混乱。比如，以学生自身的发展为主线，想一想二十年后自己的年龄，上过什么大学？学的什么专业？学会哪些技能？从事什么工作？会以什么方式为家乡做点事情？达到什么效果？有个学生是这么写的：“岁月如梭，面对现在的世界，如今30多岁的我回想起二十年前的家乡，已是今非昔比。我如愿以偿，成为自己心目中的样子，当了一名小学生学习指导和规划师。与过去相比，现在的教师更加重视个性发展、尊重个人独立成长轨迹，班级不再是几十个人配备几个教师，而是一对一指导。校园有很多本土化的学习科目，如国学课、书法课、传统手工艺、心理课、冥想课，我的工作就是让学生不用为了所谓的选拔性考试而浪费精力，为每个人量身定制学习方法和短期发展规划。”

总之，小学阶段孩子的想象力是极具潜力的，教师要做好引导，使学生在生活、学习中重视素材的积累，在此基础上给予学生一定的思维指导，并为学生发挥想象力提供良好的精神环境和氛围。教师要注意指导学生把想象与现实结合起来，用想象锻炼思维，用想象引导创作，要避免不良思想对学生想象的侵害，在不破坏学生自由发挥想象力状态的基础上，把思维引向积极的思想领域。