小学语文阅读教学有效性策略研究

江苏省苏州工业园区文萃小学 季微微

小学语文是基础性很强的主要学科之一，而其中的阅读部分不仅在语文考试当中，更在整个语文科目的教学当中都占据着一定的比重，因此教师应该给予充分的重视。一方面，教师要了解小学生的身心特征，并且掌握自己班级的具体学情，吸收和借鉴先进的教学思想，在实践中大胆开拓；另一方面，教师更多起到的是一种引导的作用，要以学生作为教学的主体，让学生积极参与到教学中来。

一、语文阅读教学的现状分析

1.学生处于被动地位，参与度不够

学生在教学当中处于被动的地位，参与度不够，这有两方面的原因，一方面是学生的问题，小学生的自律程度不够，在课堂教学中常常容易出现走神的情况，导致课堂教学中主动参与度不足；另一方面是因为教师的教学方式有问题，不能有效地激发学生的学习兴趣，导致学生的主动性缺乏。

2.教师对于阅读教学的重视程度不够

在上一点当中，我们已经提到了教师的教学方式有问题，不能激发学生的学习兴趣。究其本质，其实是教师对于阅读教学的重视程度不够。在小学语文阅读这块，教师还需要深入分析当前形势，包括班级的具体情况，引起足够的重视，并且更新自己的教学手段。

二、小学阅读教学有效性策略的具体施行办法

1.以兴趣为导师，激发学生的阅读兴趣

老话说，兴趣是最好的老师，如果一个人对某一事物产生了兴趣，那么他就会自发地去探究、去钻研。在小学的阅读教学当中，也是同样的道理。小学生如果能对阅读产生兴趣，那么他们就会喜欢阅读，就会主动想要去阅读，根本不需要像传统教学那样去“灌输”知识。

我们以部编版教材为例进行说明。在学习《白雪公主》这个童话的时候，我们可以变换一种教学方式，进行角色扮演式的教学。表演之前，我们需要熟悉这个童话故事的内容和故事的发展脉络，以及作者想要表达的思想感情。因此，熟悉“剧本”和“人物台词”的过程其实就是一个深入阅读的过程。而表演的形式可以有效激发学生的参与热情，让课堂“活跃”起来。

2.利用多媒体技术，实现多维空间的“阅读”

我们知道，文本的阅读只是限于单维空间，学生在阅读文字的时候，需要通过丰富的想象力来形成一定的画面，这样才能对文本有一个深刻的了解。按理说，小学生的想象力是非常丰富的，但是我们知道想象的基础是现实、是经历，而小学生的阅历又普遍浅显，因此会对他们的想象力造成一定影响。这时候教师可以借助多媒体技术，实现多维空间的“阅读”，为孩子补充课外知识，开阔视野。

我们以部编版教材来举例说明。在学习《狼牙山五壮士》一课时，教师可以利用多媒体技术给学生播放一些关于抗战时期的背景资料，让孩子对课文背景有一个更加详细的了解，有助于他们理解课文当中人物的内心活动以及人物最后做出的壮举。与此同时，可以有效扩展孩子的课外知识，增加孩子的知识积累。

3.开放式教学，启发学生互动、思考

所谓的开放式教学，其实就是让学生广泛参与进来，师生形成良好的、健康的互动型关系，打造一个讨论式的课堂，启发学生进行思考、提问、表达。我们知道，新课标对于语文教学的要求是非常高的，不仅要完成学科知识的教学，还要培养学生的学科素养，提升学生的综合素质。对于语文课程来说，就是培养学生的阅读能力、表达与交流的能力、独立思考的能力等等。

我们以部编版的教材为例进行说明。在学习《火烧云》这一课的时候，首先，在课程导入的环节，我们可以先设置一个简单的悬念，吸引学生的注意力，使学生快速进入到课堂教学中来。“我们今天要来学习一个关于云的有趣现象。”学生就会产生好奇——云有什么有趣的现象呢？是变成雨或者雪吗？还是其他的什么现象呢？接着，教师进一步提问：“大家知道什么是火烧云吗？”“有哪一个学生见过火烧云呢？”然后就形成开放式的讨论，见过的学生进行叙述；没有见过的学生也可以想象，自由地发言。

4.鼓励式教学，不打压学生的想法

在小学语文阅读教学当中，教师应该多采用鼓励式的教学方式，不要轻易嘲笑学生，更不要随便打压学生的想法。

我们以部编版的教材为例进行说明。在学习汉乐府《木兰诗》的时候，就曾经遇到过这样的情况，有些学生提出疑问，认为这篇文章的真实性不足，花木兰在军营中和战士们同吃同住这么久，为什么她的女性身份却还没有暴露呢？她是怎么做到的？是不是不够真实？教师在听到这样的提问时，不能轻率地对学生做出批评，而是应该循循善诱，耐心地向学生解释清楚。当然，如果学生还是固执地心存疑虑，那么也可以求同存异，毕竟文学作品的解读是容许有个人看法的。在此后的人生当中，随着学生学习知识的增多，他们会越来越明白关于文学作品解读的更多方法。

总而言之，在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，无论是教师还是学生都应该对其给予充分的重视。作为教师而言，更要从策略的高度进行研究，结合具体的教学实际，利用周边丰富的互联网资源、多媒体资源等，营造活跃的课堂气氛，以兴趣为师，激发学生的阅读兴趣，有效提升学生的阅读能力。