小学整本书阅读的困境及应对

河南省平顶山市宝丰县教育体育局教研室 魏延争

小学时期是一个人养成良好学习习惯的重要时期和基础阶段。而阅读可以陶冶学生的情操，提升自身的文学修养。所以，阅读教学是小学阶段的重要组成部分。整本书的阅读篇幅更长，内容更加丰满、多元化，能有效地提高学生的阅读面，增加阅读量。小学生在进行整本书阅读时可以接触到不同文学作品，可以在这些文学作品中学到很多精妙绝伦的语句，提高自己的语言组织能力。经常进行整本书阅读，学生会对文字更加敏感。小学生模仿能力非常强，在遇到自己喜欢的语句段落时会进行模仿，在这个过程中逐渐形成初级阶段的表述能力。

一、小学整本书阅读存在的问题

1.学生没有进行整本书阅读的意识，不会阅读

当代的小学生任务比较重，压力比较大，所以学生的阅读量也会比以往大。学生在进行阅读时无法消化，对文章的理解能力不高。许多学生只是碍于教师、家长的压力，被迫阅读。阅读大量中外晦涩难懂的名著，但是学生并不能读懂这些名著传达出的中心思想。

学生没有什么阅读技巧，在阅读过程中理解和应用能力差，阅读变成了一项生硬的任务，这样的现象在小学阅读学习中比较常见。这就会导致学生的阅读兴趣不高，不能静下心去阅读，只是机械地进行翻阅。

2.教师在阅读教学方面，方法过于陈旧，没有转变教学模式

有很多教师偏向于成绩的高低，对学生阅读能力指引比较少。教师用学生的学习成绩衡量学生，不够重视学生多方面培养。同时，教师在进行阅读教学时，过分强调课内阅读知识点，不够注重对阅读的课外延伸和指导，学生自行阅读时，根本读不懂书中的内容。

教师对学生的思维拓展引导比较少。对小学生思维能力的拓展，不仅是对课文理解的拓展，还要将阅读知识运用到写作方面。

二、小学整本书阅读解决问题的实践策略

1.要注重对学生启发式教学

教师在引领学生进行课内外整本书阅读时，也要注重引导学生掌握阅读的技巧，激发学生对阅读的思考。例如，在学习《赵州桥》时，教师可以要求学生进行整篇文章的通读，让学生带着问题去阅读。“为什么赵州桥要设计成拱形呢？”让学生有目的性地去阅读，在阅读过程中思考问题，不只是盲目地进行阅读，学生在阅读后了解到赵州桥设计成拱形是为了桥面更加稳固、结实。在阅读中体会到我国人民的智慧和创造能力。教师可以给学生布置一个任务，让学生找到一本关于“桥”的书，去阅读、对比，然后在课堂教学中与同学们分享。这样的阅读教学方式不仅让学生在阅读过程中受到启发，还可以更好地活跃课堂氛围。

2.进行阅读的情境创设，让学生对整本书阅读产生兴趣

在整个小学阅读教学中，想让整本书阅读得到更好的发展，教师要充分调动学生对整本书阅读的积极性，激发小学生的阅读兴趣，让整本书阅读的效率得到保障。只有充分调动了学生的积极性，整本书阅读才能有效地进行下去。例如，《陶罐和铁罐》是一个非常有趣的童话故事，教师可以利用多媒体技术，把整篇课文用动画或者图片的形式展现出来，让小学生更有兴趣去学习。学习完这篇文章后，教师可以推荐学生阅读《格林童话》，让学生进行整本书阅读。这类童话故事不仅有趣，而且意义非凡。教师已经在课堂教学中充分调动了学生对童话寓言故事的阅读积极性，在进行课外阅读时就更加通畅了。

3.在教学过程中设置悬念，调动学生积极性

小学生正处于身体和思想成长的阶段，思维方式比较活跃，对全新的事物有很强的好奇心。教师在整本书阅读教学过程中，可以抓住小学生这一心理特点，进行充分利用。例如，在学习《美丽的鹿角》一课时，教师可以提问学生：你见过小鹿吗？都见过什么样的鹿？它们的角都有什么样的特点？让学生对这些问题进行热烈讨论。这样的教学方式能更好地调动学生的探知欲望，让整本书阅读在小学语文阅读教学过程中得到更高效的落实。

4.营造良好的阅读氛围

一个良好的学习环境可以让学生更高效地进行学习。教师在进行整本书阅读教学时一定要注重阅读氛围的营造。例如，在学习寓言故事《池子与河流》时，教师可以利用移动设备给学生播放轻音乐，让学生在舒缓的音乐氛围中进行阅读，让学生身临其境，真切地“触碰”小船、芦苇和水流，深刻体会这则寓言故事的意境。读完以后，教师可以推荐给学生类似书籍，学生进行整本书阅读，并且选取自己喜欢的片段或语句给同学和教师分享，加强师生之间的互动。教师通过营造良好的阅读氛围，可以有效地调动学生积极性，加强交流和互动，学生的阅读兴趣提高了，就会充分利用课内外时间进行整本书阅读，让整本书阅读的效率得到提升。

总而言之，高效地进行小学整本书阅读教学，不是短时间就能促成的，需要学校、教师和学生一同努力，长久实施下去。教师在整本书阅读教学过程中可以进行整本书阅读的情境创设，设置阅读悬念，为学生营造良好的阅读氛围，以此提高学生对整本书阅读的积极性。教师不断提升和创新自身的教学方式，可以确保整本书阅读更有效地落实到小学阅读教学中，让教育事业得到蓬勃、向上的发展，促进学生德智体美劳全面发展。