浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣和创新意识

⦿陈 暄

教师在课堂教学中要培养学生的创新意识和实践能力，就要激发学生的学习兴趣。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。因此，培养学生创新意识的前提是激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们学习数学的主动性和积极性。本文浅谈了如何培养小学生的数学学习兴趣和创新意识。

一、创设悬念情境，激发创新意识

教师在课堂上抓住学生求知欲强、好奇心旺盛的心理特点加以利用，能够增强学生学习动机，提升学生对教学内容的学习兴趣，唤醒学生创新意识，让学生主动参与到学习中，而不是像以往一样被动等着教师“灌输”知识。因此，小学数学教师要充分了解并掌握学生的心理特征、年龄特征等实际情况，遵循学生身心成长规律，结合教学内容创设悬念情境，引起学生的好奇心理，促使学生走进悬念问题中，主动活跃思维深入思考探索，获取更多的创新意识，为学生创新能力的发展提供充足机会和空间。需要注意的是，学生的思考创新中，教师要加以培养学生的创新意识，并且采取激励性策略，增强学生创新自信心，让学生可以始终保持创新热情和学习积极性，达到事半功倍的学习效果。

例如，在二年级下册《表内除法(一)》的课堂上，教师对学生说：同学们，我们来做一个游戏好不好，现在你们是老师，随便说出数字考一考我能不能快速回答出来这个数是否可以被数字3整除。学生说出了15、23、100等数字，发现教师竟然可以在不同计算的情况下直接回答出来，十分好奇教师的“特异功能”，求知欲望和好奇心理被彻底调动起来，思维愈加活跃，在接下来的课堂学习中更加认真专注，学习效率明显提升。

二、启迪学生智慧，收获创新体验乐趣

众所周知，小学生在学习过程中需要教师的关注和恰当指导，才能够保证学习方向的正确性，更好的实现学习目标。所以，教师要正确认识到自己作为“指路灯”的职责，在尊重学生主体地位的同时，加强对学生的科学指导，通过启迪学生智慧，照明学生的学习方向，引导学生获取更多的创新思路，主动将自己的创新思维通过实践行为充分体现出来，从而收获创新体验的乐趣和成功的喜悦，这对于提升学生创新能力以及学习兴趣来说十分关键。

例如，在三年级上册《长方形和正方形周长是多少》这节课结束前，教师加强了创新引导，鼓励学生开动脑筋，想一想还能如何总结学习情况，打开学生创新大门，有的学生立即获取了创新思路，将本节课学习的知识通过制作思维导图的方式直观、清晰的展示了出来，同时提出了更多新颖的学习问题，这个教学活动不仅增强了学生的反思和复习兴趣，也切实锻炼了学生的创新能力。

三、组织创新活动，营造创新环境

在过去的小学数学课堂上，教学内容以理论知识教学为主，实践活动的次数并不多，多以学生运用数学知识与技能发展创新能力的机会很少，很大程度上阻碍了学生创新意识的形成，加之枯燥无味的理论知识教学难以激发学生对数学的学习兴趣，久而久之，学生学习兴趣每况愈下，学习心理发生了根本变化，逐渐由积极向上的学习心理变为懈怠敷衍的消极心理，十分不利于学生的健康成长。为此，小学数学教师要增强实践教学的比重，组织丰富多样的创新活动，呼吁学生踊跃参与其中，给学生营造浓郁的创新氛围和创新环境，让学生有机会、有勇气说出自己的看法，提出创新意见，在独立或者与同学协作中完成创新实验，得到更多创新成果，从而改变学生消极的学习心理，促使学生树立健康积极的学习态度，快乐的享受学习过程。

例如，在四年级上册《统计表和条形统计图(一)》这节课中，教师开展了“统计比赛”的活动。学生们对体育活动频率、点外卖情况、去医院就诊频率等五花八门的事件进行了统计和制作统计表、条形统计图，将自己的创新想法融入到统计与制作中，实现了创新意识到创新实践能力的迁移。

四、创新评价方法，教会学生反思

小学生对于自我的认识和评价多从自身主观角度出发，很难保证评价的客观性和全面性，很少反思自己学习中的缺陷和不足问题，这也是影响学生创新能力提升的一个主要因素。为此，小学数学教师要创新课堂评价方法，教会学生如何反思，让学生认识到反思对于自己全面发展的重要意义，明确反思的价值，并且可以从反思中实现思维、能力、知识技能的创新。教师采取学生互相评价学习出成果的策略，让学生可以更多的运用挖掘和欣赏的眼光看到他人长处，从反思和改进的角度出发，更加客观评价自己的能力水平，进而针对性的创新，明确创新思维的正确方向，增强学习积极性和有效性，达到授人以鱼不如授人以渔的育人目标，促使学生创新意识和学习兴趣在评价和反思中得以不断发展。