现代科技助力提升学生学科素养

⦿王 超

数学教学也必须要紧跟时代的步伐，充分利用信息技术辅助教学，改变课堂格局，提高教学效率，让学生学得更高效、更快乐、更有后劲儿，从而达到既“爱学数学”，又“会学数学”的目的。

一、信息技术创设素养提升的良好课前环境

一个好的课前环境，是一节课的好开端，同时也是学生能够在课堂上进行有效合作的必要条件。例如：在教学《小数的性质》一课时，为了让学生在课堂上更好的利用以前学过的直尺工具、格子图、小数的意义等进行合作学习和交流，课前老师根据学生情况，利用信息技术工具课前录制了微课。将之前学生可能已经淡忘的直尺工具、格子图、小数的意义以及当时研究的过程录制下来，供学生课前观看学习。这样的微课录制，学生回到家后可以在任意一台电脑上观看学习，看不明白的地方，还可以反复的重复观看，直到看懂为止。这样就使学生可以根据自己的实际情况进行个性化学习。

当然学生的课前学习也少不了教师的引导，因此，在学生课前自主学习的同时，还要提供给学生研究记录单，让学生根据观看的内容，及时记录下自己的学习收获，同时完成几道思考题目。例如，在《小数的意义》一课的微课观看时，同时发放如下学习记录单：

学生记录单

我猜想：0.5○0.50

我是这样研究的：

学生通过记录自己的研究过程，及时将微课中的方法内化到自己的认知结构中，同时老师通过课前查看学生的研究记录单，可以掌握学生学习基础的第一手资料，为课堂上的合作交流做好充分的预设和材料准备。

在这样课前学习的辅助下，学生在课堂上可以实现翻转。变身为课堂的主人，展示他们课前学生的成果，并且在小组的共同学习和相互补充下完善对小数意义的认识，这样的合作学习显然与课前的信息技术的支撑是分不开的。

二、信息技术丰富素养提升的有效资源

在教学中，要尽可能的利用信息技术丰富学生的学习资源，让学生在搜集信息、整理信息、分析信息的过程中获得更重要的能力——自主更新知识的能力。而电子书包就是实现这一目标的一个很好的载体。

例如，在教学《图形的密铺》一课时，教师提前布置学生利用电子书包查找有关图形密铺的图片、文字、视频资料等，上课时将学生的资源在班级内共享，形成一个大的资源包。学生再以小组为单位，在组内合作学习资源包中的内容。合作的内容包括搜集资源库中本组认为最有价值的资源，将找到的信息以喜欢的方式整理出来，形成本组的观点，最后再班内进行汇报交流。而教师在课堂中更多的是成为指导者、协作者的角色，在民主、互动的学习氛围中，学生交流合作意识得到加强。

一个小小的电子书包就像一个信息库一样，学生通过搜集信息、整理信息、分析信息，真正的经历知识学习的过程，在课堂中每个人都有事可做，学生在合作与交流的过程中经历了知识形成的过程，也经历了其他小组同学的知识形成过程。知识、过程、方法、情感、态度……自然而然的为学生所内化，这也正是新课标所提倡的教学方式。

三、信息技术实现素养提升的多元化

校际间的联动同时也更有利于实现教育公平，让所有的孩子都享受同样的教育。

例如，教学《平行与相交》一课时，我们就曾将两个学校的学生利用互联网连接在一起，共同上课。课堂上，两个学校的学生在同一块黑板上做题，互相交流想法、补充观点，互相评价。40分钟的课堂并没有因为学生的增多而效率下降，相反的，由于学生的互动交流多样了，出现了更多的做题方法，学生也同时在互相评价中收获了喜悦和浓厚的学习兴趣。这种多元化的合作学习能够使教学薄弱的学校也享有优质的教学资源，同时教学相对有优势的学校，通过交流提高了学生的合作学习能力、评价能力、语言表达能力等等，可以说使两个班级的教学达到双赢的效果。

实现合作的多元化也可以通过电子书包的途径。利用电子书包可以对班内的学生进行分组，不同的小组讨论不同的题目，再分头汇报，这样，在同样的时间里，学生就能够通过交流分享掌握两种题目，提高了课堂效率。

四、信息技术实现素养提升评价的多样化

学生数学素养的提升少不了教师适时的、个性化的评价和反馈。传统教学中我们只能利用教师的语言和体态给学生适当的评价，而依托信息技术，我们评价的方法就大大增多了。

例如，我们在教授完新课时，一般要辅以相对应的练习，学生做完后我们可能会采取走批、举手统计等方法了解学生的做题正确率，这种方式就造成班里的个别沉默寡言的学生容易被忽略，或者学生不愿意让老师知道自己做错题目的情况出现。而利用电子书包，我们可以实时反馈每个题目的正确率，发现是哪位同学在哪道题目上出现了错误，这样我们就可以及时的对学生的学习情况加以了解和反馈。同时对做错的题目，学生还可以自己查看题目详解，了解错误原因，真正实现了关注每个孩子，实现了个性化教学。

学生的合作学习不仅需要老师的评价，更需要来自同伴们的评价。教学时我们可以利用电子书包的屏幕广播功能，将小组的作品广播到屏幕上，这样更加方便学生介绍自己的合作成果，也使生生互评的实现更加真实化。

五、信息技术延伸素养提升的生命力

一节课只有40分钟，而我们的教育目的是使这40分钟的教学效果延伸到他的平日生活中。我们可以布置与课堂有关的实践作业，让学生们合作完成各种有趣的活动，从而使合作成为习惯。

例如，在教学《三角形的特性》一课时，我们可以让学生小组带着电子书包，到校园里寻找三角形，将实际生活中的三角形拍下来，简单解释为什么设计成这种形状，从而将所学知识与生活紧密联系，使数学素养的生命力得以延伸和拓展。