小学语文动态生成性课堂的教学策略研究

⦿房 敏

动态生成性是如今课堂教学方面较为突出的特色，它在一方面可以体现出小学课堂教学的多变性、复杂性、综合性以及开放性，另一方面动态生成性的课堂模式对于教师和学生来说都是一次伟大的尝试，此种课堂教学模式可以最大限度的调动学生学习语文的积极性与兴趣，深度挖掘出教师与学生的潜力，使原本枯燥无味的课堂焕发出无限的生机与活力。但不可忽视的是，动态生成性课堂教学要求学生充分发挥学习自主性的同时，教师也应加强对课堂的引导，避免过于动态而使课堂变得无序，所以权衡来说，动态生成性课堂模式对于广大的教师团队来说既是一种机遇，也是一种挑战。

一、结合现状—挖掘欠缺原因

就目前情况来看，小学课堂的动态生成性需要加强，需要对学生的自主性学习进行支持和鼓励。造成小学课堂动态生成性欠缺这种局面的原因是多种多样的，不能以一概全。首先，部分教师课堂的动态生成性意识较为薄弱。他们可能对动态生成性课堂的了解并不深入，对这种要求发挥学习自主性的课堂模式的了解只停留在较浅的层面。多数教师只是照本宣科地按照教材所规划好的内容与形式展开教学活动，这样来说对语文教材中动态生成性的资源就没有进行深度的挖掘与适当的拓展延伸。

其次，小学课堂的动态生成性过于形式化。虽然学校以及有关方面已经意识到动态生成性对课堂教学的重要性，也决心要提高课堂教学的动态生成性，从而提高小学语文课堂教学的质量，凸显小学语文课堂教学的特色。但在实施的过程中，仍然存在着一些形式化的问题，以至于教师无法真正发挥动态生成资源对小学课堂教学的促进作用，无法将小学语文教材中的内容与实际生活相关联，无法真正地使理论指导实践，从而更好的促进小学语文的教学工作。

二、勇于实践—落实动态生成

将动态生成性理念贯彻落实于小学语文课堂教学，首先应该充分发挥学生的想象力和创造力。小学教师在课堂教学时不可将学生的思维仅仅局限于课本和课堂，教师应该积极拓展语文课堂的动态生成性，支持和鼓励学生在授课过程中与众不同的思维方式，耐心回答在此过程中的新奇问题，与学生平等的交流与探讨，增加语文课堂教学氛围的活泼性与教学形式的灵活性。

例如，教师在讲授《我有一个强大的祖国》一文时，可以先在黑板上简单的画出中国的地图，从而引申出当堂要讲的课题，同时也可以请同学们发言，让他们谈谈从哪里可以感受得到中国的强大。这样既可以鼓励开动学生的脑筋，提高学生思考问题的能力，又能使他们对祖国的强大产生敬意，热爱祖国、关心祖国的感情油然而生。然后，教师也应该多利用多媒体等各种新颖的形式更加生动灵活地进行教学。如今社会是个科技迅速发展的时代，大数据与互联网技术已经基本普及化，因此，教师也应熟练掌握多媒体的使用方式，多媒体能更大限度的综合文字、图片以及音频、视频等为一体，能够更好的引导学生学习语文的热情。例如，在讲授课文《草原》时，教师可以利用多媒体先播放一些有关草原的视频和歌曲，也可以先向学生们介绍几个大草原，引起学生的好奇心，从而引出当堂所要讲的课文。

三、拓宽视野—重组教学内容

首先，教师应尽可能拓宽教学空间，把教材上应该在课上学习的内容拓宽到课前预习和课后演练，同时应意识到学生的教育工作不能仅仅交予学校的教师手里，应家长与教师等多方联动，使学生语文学习的地点从学校拓展到家里以及其他地方。其次，教师要拓宽搜集教学资料的渠道，不仅仅从教材、互联网上，还要通过其他渠道搜集教学资料。作为一个语文教师，应最大限度的博览群书，提高自己的语文知识修养，从而能更好的丰富语文课堂。小学语文课堂的动态生成性贯彻落实需要稳扎稳打，循序渐进的慢慢进行，从强化教师的动态生成性意识开始，加强对教师课堂动态生成性的培训，到拓展学生关于语文的思维与眼界，推动教学内容的重组。

综上所述，随着时代的进步，人们对语文教学的要求也越来越高，积极推进小学语文的动态生成性课堂是小学语文教学模式创新的一个重要表现。教师需要在课堂讲课的同时充分发挥小学生的积极性与创造性，创新课堂教学的形式，还应在教授知识的同时不断提出与创新教学的内容与方式，提高小学生学习语文的热情，并培养学生们独立思考和学习的能力，从而使学生能够真正感受到学习语文的乐趣，感受到学习带来的快乐。从长远来看，动态生成性课堂可以培养出与时代、与社会接轨且符合社会需要的人才，更符合当今社会的需求。可见，贯彻实施动态生成性课堂具有重大的意义。