应用型高校电气工程及其自动化专业实践教学体系的改革思考与实践

马 燕

（山东华宇工学院，山东 德州 253034）

0 引言

市场需求决定着市场导向，为了满足人们对电气工程以及自动化专业人才的需求，高等学校开设了电气工程及其自动化专业，以期缓解社会对这类人才的需求。[1]目前，根据社会发展的情况分析，该行业的发展比较迅速，一方面由于它和人们的生活息息相关;另一方面因为高校在培养这一方面人才的方向比较准确，这两种情况使高校培养的人才已为社会做出了很大的贡献。但为了更好地推动国家的发展，培养出更多更优秀的人才，结合电气工程及其自动化专业的特征，需要高等院校在培养人才的时候，在实践环节投入更多的精力，只有这样才能帮助学生更多的提高综合能力以及就业能力。

1 应用型本科人才培养的特点

应用本科的任务是培养一批面向生产、工程、管理和服务的高级专业人才，它们既不以技能为基础，也不以理论为基础的研究型教育，而是以技能应用和工程研究为基础的工程应用型人才为主。专业建设以培养应用型人才为目标，以重基础、宽口径、强实践性和应用性为重点，通过加强师资队伍建设和实验室建设，加强产学研合作，使其成为具有较强实践能力和创新精神的应用型高级工程技术人才。

2 自动化电气工程和通用电气工程的基本特征

电气工程和其自动化专业是以原传统电力系统及其自动化、电气技术、机械与电器为基础的一门本科，也是广泛开设并深受欢迎的一门专业，它结合电工、控制和计算机等技术，并结合强电与弱电，克服了以往专业分类过细，专业口径太窄、专业界狭窄、专业适应性差等问题。电气工程和其自动化学科的大部分课程都具有很强的实际性，学生需要大量的教学实践活动，培养他们的动手能力和创新性。新形势要求大学毕业生在专业上尽快具备较强的工作实践能力，在大学中完成部分工程实践培训的任务，否则就很难适应社会发展的要求[1]。

3 电气工程及其自动化专业教学现状

3.1 实践教学遭到忽视

课程实践教学是学生在老师的帮助下和掌握理论知识的基础上，学生在实践中运用所学的理论知识，以提高分析问题和解决问题的能力，目前，由于课程实践教学的认识欠缺，轻视手工能力的培养，使学生缺少创造力和分析问题、解决问题的能力。问题主要表现在教师备课时未能有机地将课程实践的教学内容融入理论教学系统，在课程实践过程中缺乏有效的管理约束机制，一些学生甚至没有认真参加课程实践假造实验资料和试验报告。学生在课程实践中的积极度不高，以致在实践中的教学环节上不能很好地进行。

3.2 集中式实践教学过于形式化

集中实践的教学环节，是电气工程和自动化行业的一个重要组成部分，主要的形式是教学实习（生产和毕业实践）、课程设计、学习结束设计等。但由于经费不足等原因，教学实习往往变成流于现场的参观形式；课程的设计方向有限，使学生出现了相互仿效和抄袭的情况;毕业设计中的一些选题太陈旧了，不能体现目前本行业的先进技术；过度强调计算机的应用能力，偏离了专业话题，显得太过简单、形式化；有些题目的工作太大，学生就不能完成；有些课题太窄，达不到综合培训的目标。

3.3 实践考核方式太过陈旧

目前，多数高等院校的该专业在实践操作考核中，仍旧采用的是传统的试卷考核，并不能很好的测试出学生的实践能力，从而也就不能很好地在实操方面对学生进行管理，最终致使学生出现不重视实践的现象[2]。

3.4 理论与实践内容脱节

导致理论教学不能与实践教学融合起来，这样在毕业时给电气工程和自动化专业的学生设置了大量无形障碍，使其在毕业生就业中面临着无形障碍。如实验教学与实习教学是分离的，过于单一的实验教学使得学生进入企业实习的过程中，力不从心，因而降低了就业能力，从而降低了这个专业的实际价值，从而规划了校企之间的矛盾，导致该专业普通人才过于需求，不利于电气工程和自动化专业就业的发展。这样，导致了许多相关产业发展的企业对实习员们厌倦，不愿意接受实习员进入企业做实习，从而使社会就业受到压力，不利于应用人才和优秀精英人才的长足发展。

4 电气工程及自动化工业实践教学探讨

4.1 完善专业实践教学体系

为了更好适应高等教育事业改革开放发展的最新要求，对于大学生专业工程技术实践创新能力的普遍偏低这一发展瓶颈，进行了各种人才培养管理模式比较系统的分析研究。建立一套新的实践教学系统。电气工程和其自动化专业体现了强电和弱电的结合，软件和硬件相结合，元件和系统相结合，实践时数近1/4的教学。实践教学的实际环节学分增加，使实践教学系统地得到了加强，在实践课程设计实习、技术训练毕业设计等实践教学系统思想的指导下，对实际教学环节进行全面分析，通盘考虑和整合。这一方面，学生积极度提高，另一方面对学生的手工能力和创新性进行系统培养。

4.2 开展多元化实践教学

首先，教师要注意书本的实验，改变传统“一言堂”的教学方式。其次，在实验室操作中运用需要的知识，帮助学生培养基础的实践能力。在此基础上，根据理论知识的指导，培养学生创新能力。在此过程中，教师要分层进行教学，不仅要依据学生的学习能力分层，还要依据学生的学习能力分层进行教学。

4.3 对实践教学进行考核评价

除了改善教学的内容和教法外，还需要考核实践教学，及时整理经验，吸取实践中的经验教训。考核评估是为了对学生实际教育和理论知识的掌握，在过去教学中，考核实践教育只是对学生的理论成绩参考，更多的学校不记载实际成绩，有些学校也不记载学生的实际成绩。这导致许多学校仅以学生理论成绩为评分方式，而直接忽视学生实验成绩的情况。学生完成了实验后需要提交实验报告或整理，然后由教师对学生进行实验研究，尽管这种方法可以在一定程度上反映学生的实验能力，但在后期也会出现其他问题。学生在对实验报告中的书写态度很草率，实验报告不能真正地作为对学生的实验能力进行评价，学生的创新思考能力也因应付实验报告而受到扼杀。最后，通过对学生实验教学的研究，笔者认为课堂老师在管理与考核方面起着重要作用，可以有效引导学生完成与实验相关的操作，并对实际中出现错误的原因进行分析，还培养了学生在发现问题与解决问题方面的能力。

4.4 加强实验平台和实训基地的建设

现有的试验装置对提高学生的实践能力起着重要作用，应充分使用现有实验装置，采取自行开发的思想，加强试验平台的建设，为实验教学提供优质的硬件装置。一般实验设备包括计算机原理和电脑控制试验装备、检测技术、组态测控、PLC实验设备、电力电子机实验设备、工厂用电试验设备[3]。加强校内实训基地的建设，注重与企业合作，拓展校外实习基地的建设，形成以校内实习为主的模式，建立稳定的实习基地，为学生提供实际操作的便利场所。一般而言，校内实习可以显著地提高学生的操作能力，而校外实习可以让学生接触到社会，了解到社会，有利于激发学生对学习的兴趣，提高实践效果和教学的效果。

5 结语

电气工程及其自动化专业实践教学存在的问题与不足制约了学生实践能力的提高，也影响了教学质量和教学效果的提高。今后在实际工作，需要重视采取相应的实践教学改革策略，并不断地探索和完善，以提高教学效果，增强学生的实践能力和动手操作能力，为整个社会培养更多的合格的人才。