中职电子电工教学中的多元化实践教学

李海艳

（江苏省灌云中等专业学校，江苏 连云港 222200）

0 引言

中等职业学校的招生全体普遍以初中毕业生为主，相较于普通高中而言，中等职业学校教育教学的主要目的是培育技术型人才。基于我国关于教育目标以及要求的持续改革，我国经济政治以及科学技术的持续发展，社会对实践性人才的需求大幅提高。电子电工是中职学校之中核心且关键的课程，需要引起中职学校教育教学的关注，为此，中职学校应通过多元化的实践教学提高学生实践能力，以满足社会的实际需求。而如何将多元化实践教学融入中职电子电工课程教学之中，也成为当前一线教师需要考虑的问题[1]。

1 中职电子电工实践教学中存在的问题

1.1 教材内容过于混乱

针对中职电子电工专业学生而言，教材目前是其获取关于电子电工有关理论知识的唯一渠道。如今，我国中职学校电子电工类型教材设计的内容过于复杂且设计范围较为宽泛，却不能紧跟时代的发展，将前沿尖端技术引入理论知识学习之中，所学习的内容更新速度较慢，往往学生在毕业之后，所学习的理论知识已经不能满足岗位工作的实际需求。可见，目前教材内容的设置，使得学生专业知识体系长期固化在相对陈旧的技术理论内，中职电子电工专业教师的教学也无法实现与时俱进。此外，中职电子电工内容的设计及也存在不合理的问题，学生在学习过程中有较大概率出现认知方面困难，遑论学生将理论知识应用在实践活动之中[2]。

1.2 教学方式简单

长久以来，中职电子电工专业实践教学更为关注学生基础技能的训练，无论是金工实习，还是电动技术，通常是把电子电工有关理论内容直接运用在实践操作之中。而在实践教学期间，教师也依旧采用传统教学方式，将相关理论知识单方面向学生灌输，而一些实践操作，也是教师为学生进行演示，然后由学生进行模仿，是一种以应对考试为目的的实践操作训练，而考试科目也没有脱离教材，所以与现实运用之间存在较大的差距，进而导致学生并不能将校内所学习的理论知识灵活应用在实际工作之中。

1.3 校企合作模式运用不合理

校企合作模式不顺利也是限制中职电子电工专业实践效率的关键阻碍。实践性人才未来从事的岗位普遍对职业技术能力要求较为苛刻的要求，中职学校尽管是将培育技术型人才作为目的，但事实上，教学环境与实际工作环境之间有显著差异，中职学校往往能够在校园中真实再现学生在工作岗位之中可能遇到的问题或是情景，而校企合作是处理该问题最为有效的方式。然而，如今我国大部分中职学校同企业之间的合作需要进一步深入，原因在于电子电工类企业担忧学生在实际工作中可能因为技术不过关而导致生产线受损，进而引发停产等问题，使得企业需要遭受严重的经济损失，所以会普遍拒绝开展校企合作。这就使得学生无法切实感受到实际工作情景，对学生未来职业能力发展而言较为不利。

1.4 教学观念落后

教学观念落后是目前中职电子电工专业教师实践教学期间相对常见的问题。教学观念属于教师开展教学的中心，教师在设计实践教学方案以及设计实践教学目标过程中，均基于特定的教学理念指导之下开展的。然而在实际教学工作，却容易受限于既有的观念，教师普遍认为理论是实践工作的指导，也是实践教学开展的基础，因此将理论知识的教学视为学生学习电子电工专业技术的重点，在课堂教学过程中，关于教学往往更倾向于对理论知识的讲授，而牵涉实际操作期间，教师则普遍将金工实习、电工基础实习以及电子测量实习等设计为彼此不相关的单一实践教学模式。该教学观念显然无法满足我国电子电工类型行业以及企业智能化发展岗位实际需求，这也导致中职电子电工专业实践教学效率并不理想，许多学生仅掌握了理论知识，却不具备实践能力[3]。

2 中职电子电工实践教学问题解决方案

2.1 教学内容多元化

中职电子电工专业多元化实践教学同时需要针对中职电子电工教材开展整合以及创新。教材属于学生获取理论知识的关键渠道，教材之中所设计的文本以及提出的案例配合教师的讲授可以令学生更为容易理解，借此实现指导学生实践的效果。然而传统教材内容简单、更新速度慢的问题则成为影响教学效果最为关键的因素。所以，改善合理结构教材，并进行重组便显得尤为必要。同时为学生创造能够满足专业发展方向以及科技发展前沿水平的教学内容，以便学生能够学习当前专业理论有关知识，同时合理应用在实践操作指导工作之中，使得专业实践水平得到显著提升。教师特别需要注意，教材之中所涉及的教学资源较为有限，实践教学需要充分运用其余教学资源。具体如下：第一，利用电子电工企业实际生产与一线技术人员等相关资源，将其合理地应用在教学流程之中，以使得教学内容更为丰富，也进一步拓展电子电工实践教学的内容[4]。第二，合理运用计算机资源，例如应用Multisim7应用软件即可模拟多种电子电工试验，符合电子电工基础性实验的实际需要，使得学生能够在学习的同时也不断练习，使得教学实践性也得到显著提高。第三，应用电子电工兴趣组织，例如在校内组织爱好者协会、维修站等师生组织，并引导学生逐渐走入社会，通过为民服务的方式从事电气维修或是电子制作等各项活动，借此帮助学生累积更为丰富的经验。

2.2 实践场所的多元化

中职学校不可仅限于校企合作，在电子电工专业教学期间，也需要进一步丰富学生实践教学的场所，不仅依赖于校企合作。具体如下：第一，学校需要积极构建专业的电子电工实践基地，构建具有开放性的虚拟电子电工实验室，最大程度应用EDA软件针对电路加以仿真以及模拟。于构建虚拟实验室期间，同时需要建立纯虚拟的背景，以便学生能够在计算机之中即完成不同类型的实验操作。第二，学校也需要自己研发具备自身特点的虚拟设备，针对现实电子电路予以分析以及测评。同时，基于网络平台建立实践环境，利用计算机网络系统完成实践教学活动，达到设备之中数据之间的共享。

2.3 师资队伍的多元化

师资队伍多元化是开展实践教学多元化的基础。中职电子电工专业教师普遍以本科或是专科院校毕业生为主，该类教师具有理论知识丰富且扎实的优势，但也存在实践教学经验不足的问题，教师动手能力有待提高。故而，中职电子电工专业在选聘本专毕业生的同时，也需要积极选聘一批具有优秀职业技能的高级技师或是高级电工，主要负责指导学生实践教学工作。如此一来，使得学生能够处于专业技师的指导之下，不断加强个人职业操作技能。不仅如此，中职学校还需要积极培养一批兼具理论以及实践技能的专业教师队伍，借此实现师资队伍的多元化，完成多元化实践教学的最终目的[5]。

3 结语

中职电子电工专业教学过程中，教师需要时刻关心以及培育学生实际操作水平，积极提高学生实际操作能力。不仅如此，教师在开展改革教学期间，尽可能开展多元化教学以提高课堂教学效率。因此，作为教师，应明确目前教学方面存在的问题，并通过对教材内容、教学方式等多元化丰富，以帮助学生在掌握理论知识的同时，也培养其实际操作能力。