论小学语文读写结合的策略

聂孝坤 宋小燕

(吉林省德惠市五台乡中心小学 吉林 德惠 130300)

小学语文的读写结合主要是指在语文阅读的教学过程中有针对性的让学生进行写作练习，可以是对阅读内容的缩写、扩写、续写等，也可以是积累阅读中的素材应用到写作练习中；反过来在写作练习中让学生组织语言、选取素材，有效应用阅读教学中的内容，这样更进一步提高学生的阅读水平。所以小学语文的读写结合需要老师在教学中将二者之间进行渗透，使学生潜移默化的受到影响，这样可以更好的实现以读促写，读写结合，提高学生的学习效率。

1.树立新的教学理念，加强读写结合的重视

传统教学观念下的小学语文教学主要是将阅读和写作分开来教学，二者互不影响，老师也是进行灌输式的讲授，这样使得学生的学习方式被动，知识结构单一化，所以老师要树立新的教学理念，加强对读写结合的重视。首先是在语文阅读教学中，老师要引导学生将文章中优美的语句摘录下来，或者是学习作者对人物、事物的描写方法，将其应用到自己的写作练习中；其次在写作教学中，学生可以将积累的阅读素材进行应用，同时在应用的过程中，学生会对阅读内容有更加深入的理解，进而提高学生的阅读水平，实现读写结合。

例如，在学习《秋天的雨》时，首先要让学生明确这是一篇散文，其主要内容是以秋雨为线索来对秋天进行描述，而秋雨对学生来说是生活中常见的事物，所以可以据此来让学生进行语文写作，可以选取生活中的景物进行描写，也可以根据生活中发生的事件进行写作，这样可以培养学生阅读与写作相结合的意识，使学生在阅读过程中有针对性的积累素材。

2.进行高效课前准备，营造良好的读写氛围

在小学语文教学中进行读写结合并不是随意进行的，而是需要老师进行高效的课前准备，选取一些经典的文章或者写作内容让学生进行读写结合的练习，让学生充分发挥自己的思维，营造良好的读写氛围。首先是备教材，老师要认真研读小学语文的教材，对阅读教学的内容进行分析，哪些是可以进行写作练习的，哪些内容又是可以让学生摘录的，在写作中又是如何运用阅读素材的，这样在老师的指导下可以更好的提高教学效率；其次是备学生，小学生的知识储备有限，学习方法不同，所以这就需要老师全面了解学生，从学生的实际出发，指导学生更好的进行语文阅读，加强写作的练习。

例如，在练习写作《我的植物朋友》时，我会将本单元所学的文章带领学生回顾，对于叶圣陶先生的《荷花》他是如何进行描写的，怎样突出荷花的特点；然后引导学生回顾在学习《荷花》这篇文章时，积累了哪些素材，掌握怎样的表达方法；接着让学生选取一种植物进行描写，充分调动自己的感觉器官，将自己所描写的植物表达清楚。在这个教学过程中，我会给予学生充分的自主权，自由选择植物进行描写，营造一种良好的氛围。

3.丰富阅读教学方法，积累更多的写作素材

小学语文的读写结合是阅读和写作的结合，如果在阅读教学中使用单一式的教学方法，会使得学生感到枯燥，失去阅读的兴趣，进而不利于写作，所以老师要不断丰富阅读教学方法，使学生更积极的投入到教学中来，积累更多的写作素材。首先，在阅读教学中可以运用多媒体教学法，将抽象的文字信息以更直观形象的信息技术呈现出来，更好的吸引学生注意力，提高阅读效率；其次，可以运用情境教学法，根据阅读内容可以创设生活情境、故事情境、问题情境，通过情境教学引发学生的思考，激发阅读的兴趣。

例如，在学习《小兴安岭》时，我会利用多媒体为学生呈现小兴安岭的美景，然后引导学生进行自主阅读，积累其中的优美语句，接着在写作《这儿真美》的练习时，学生可以对其中地点进行生动的描写，不论是花园、果园、田野、小河，都可以运用所积累的素材，更好的开展写作练习。

4.加强语文写作练习，提高学生的阅读能力

在小学语文教学中，老师要给予学生一定的时间和机会进行写作练习，提高学生的写作能力。而对于具体的写作内容，可以是在阅读讲授结束之后，学生根据阅读内容进行文章的扩写或续写，根据自己对内容的理解，充分发挥自身的想象力，也能加强对阅读内容的理解；也可以是围绕着一个主题进行语文写作的练习，主题内容要与本单元的阅读内容有关，学生可以学习借鉴文章作者的写作手法或者描写方式进行写作，这样可以更好的提高学生的阅读能力。

总之，小学语文的读写结合不仅是教学的需要，也是学生全面发展的要求，老师要立足于教学实践，不断总结教学经验，更好的促进小学语文的读写结合。