信息化视野下小学科学趣味性教学策略探究

臧 鹏

（甘肃省武威市凉州区发展街小学，甘肃武威 733000）

引 言

随着现代信息技术的飞速发展，教育领域与现代信息技术的结合已成为现代教育发展的必然趋势。小学科学作为一门启蒙学生科学意识的学科，是引导学生进入科学殿堂的重要途径。小学科学课程中收录了大量关于自然、物理、天文等方面的内容，有些内容对于小学生来讲，是深奥、抽象的。因此，如何增强小学科学课堂教学的直观性、趣味性，是现阶段小学科学教师迫切需要解决的问题。可以说，现代信息技术与小学科学教学的结合，很好地解决了教师的教学难题，同时使学生在生动形象的演示中更好地理解了小学科学知识的重难点，提高了小学科学课堂教学效率。小学科学课程标准中也提出“充分运用现代教育技术”的倡议，充分说明小学科学教学与现代信息技术的结合是符合现代教育理念的。

一、在小学科学教学中实施趣味化教学的意义

小学生由于心理发展还不成熟，对于枯燥、乏味的教学内容很容易失去学习兴趣。教师在小学科学教学过程中，只有增强课堂教学的趣味性，对学生实施趣味化的教学，才能有效提高小学科学课堂的教学效率。因此，在信息化视野下，在小学科学教学中实施趣味化教学，具有重要的意义。

（一）有助于激发学生的学习兴趣

学习兴趣是促使学生进行深入学习的内在动力。因此，学生学习兴趣的激发对学生的学习有着非常重要的作用。在信息化视野下，教师通过多媒体技术或网络技术，能为学生创设出趣味性较强的学习情境，从而使学生对小学科学的学习产生兴趣，提高学生对小学科学的学习热情。

（二）有助于提高课堂教学效率

小学科学是一门具有很强综合性的学科，涉及自然、物理、化学、天文等内容。其中，有些内容对小学生来讲，很难形成正确的理解。在信息化视野下，教师可以通过多媒体进行演示，将抽象、复杂的教学内容，形象生动地展现出来，在增强课堂趣味性的同时，降低了学生的理解难度，从而有效提高小学科学课堂教学效率。

（三）有助于增强学生的知识储备

在信息化视野下，教师通过对学生实施趣味化教学，提高了学生的学习兴趣，使学生在课下也能有兴趣进行自主学习。而且，在网络技术的协助下，学生可以搜索到任何需要的信息和学习资料，在有效增强学生知识储备的基础上，也使学生对小学科学的学习兴趣变得更加浓厚。

（四）有助于培养学生的自主探究能力

在小学科学教学中，许多内容需要学生进行探究性学习才能获得最佳的学习效果。可以说，小学科学教学中教师应保持和发展学生与生俱来的探究兴趣。因此，在信息化视野下，通过趣味化的教学方式，能使学生的自主探究能力得到培养和发展。

二、小学科学趣味化教学的实施策略

（一）小学科学预习环节实施趣味化教学策略

预习环节在小学科学课堂教学中是非常重要的，它能使学生通过自主学习，对教学内容进行一定的了解和学习，对于自己无法理解的教学内容，则可以留到课堂教学时进行着重学习。所以，预习是提高课堂教学效率的重要途径。

在信息化视野下，教师可以在为学生布置预习任务时，适当增加预习环节的趣味性，使学生在浓厚兴趣的驱使下，发挥自身的主观能动性，通过查阅资料或在网络上搜索信息，很好地完成预习任务。如在教学“各种各样的蘑菇”一课时，教师可以让学生在下节课时带一种蘑菇。这种预习任务是以前从没有过的，因此，学生都表现出浓厚的好奇心。接着，教师可以引导学生课下利用各种方法搜集蘑菇知识，下节课开始时，对自己带来的蘑菇进行介绍。这种预习任务充分调动了学生的学习积极性，通过课下积极地搜索学习资料，很好地完成了这节课的预习任务[1]。

（二）小学科学导入环节实施趣味化教学策略

课堂导入环节是一堂课的起始环节。导入环节的成功与否直接影响整堂课的教学效果。良好、具有趣味性的导入环节，不仅能有效吸引学生的注意力，还能引领学生更快地进入课堂学习状态，从而提高课堂教学效率。在小学科学导入环节，教师可以利用现代信息技术进行辅助，对学生实施趣味化教学。

例如，教学“神奇的指南针”一课时，教师可以利用现代信息技术，对学生实施趣味性的课堂导入。学生对一些探险类或野外生存类的活动比较感兴趣，对此，教师可以利用多媒体技术，为学生播放相关的视频。在这种导入环节，学生的学习兴趣被充分调动起来，对于播放的视频也看得非常认真。视频播放完以后，教师可以向学生提问：“同学们是否注意到了，进行野外探险的人，手里都会拿着什么东西？”这样很自然地就可以进行“指南针”教学内容的讲解了。而且，这堂课也会由于精彩、趣味性的导入，取得很好的教学效果。

（三）小学科学课堂讲解环节实施趣味化教学策略

小学科学教材涉猎了很多领域的内容和知识点，其中有些领域的知识小学生很少接触，并无法通过想象形成正确的认识。如果这部分内容仍按照传统的教学方法来讲解，势必不能引起学生的兴趣，无法取得良好的教学效果。因此，教师可以借助现代信息技术，形象、生动地将这部分内容进行直观展现，以突破学生的学习难点。

例如，在教学“不平静的地球”一章内容时，学生对地球内部的构造非常陌生，仅有的一些了解还有可能是不太正确的。这部分内容的讲解对于小学生来说，是一个教学难点。因此，教师可以利用多媒体课件，将地球内部的构造形式进行直观展现，并通过动态的图画，模拟一些地质现象的发生和形成过程，如地震、火山喷发等。通过这种模拟仿真的教学情境，使学生直观感受到各种地质现象的发生过程，加深学生对这部分内容的理解。

（四）小学科学课堂作业环节实施趣味化教学策略

作业环节是对课堂教学效果的检验和巩固。在作业环节增强趣味性，可以提高学生完成作业的积极性，以此实现作业环节应有的功能。

例如，教学“制作植物标本”一节内容后，教师可以为学生布置制作植物标本的作业。这种形式新颖的作业能够激发学生的积极性。在积极性的促使下，学生纷纷投入作业环节，学生可以在网络上收集制作标本的步骤，在自主学习中很好地完成本节课的作业。

结 语

总之，在信息化视野下，小学科学教学应积极实施趣味化教学策略，使学生在学习兴趣的驱使下，更好地完成学习任务，提高小学科学课堂的教学效率与效果。