小学语文教学提高学生非连续性文本阅读能力的研究

汪静东

（江苏省淮安市繁荣小学，江苏淮安 223000）

引言

小学时期是小学生提高阅读能力的一个极为关键的阶段。针对这一重要特性，小学语文教师应加强对学生进行阅读技巧方面的培训。非连续性文本阅读是小学阅读课程中一项极为重要的科目，在我们的周围不用刻意去寻找，随时随地都可以发现非连续性文本阅读的存在。为此，小学生需要从自身做起，自觉学习非连续性文本阅读技巧，加强自身的阅读能力。而语文教师则需要对该策略进行研究，起到辅助学生进步的作用。本文将针对现阶段我国小学语文中非连续性文本阅读的教学状况，对提升小学生非连续性文本阅读能力进行探究。

一、提高小学生非连续性文本阅读能力的必要性

（一）提高学生的语文学习能力

近年来，非连续性文本阅读逐步受到国家教育机构的重视，其被视为语文课程中必不可少的一部分。小学时期正是提高小学生阅读能力的一个关键阶段，也是积累语文知识最合适的时期。非连续性阅读不同于其他阅读，它并不是以叙述故事的方式展开的，而是通过简洁的文字突出传递重要的信息。因此，提高小学生的非连续性文本阅读能力，有助于提高其提取重要信息的能力，也有利于促进其理解能力的提升。学生掌握了非连续性文本阅读的阅读技巧，便可轻松地提高自身的语文成绩，提升语文素养。

（二）有利于学生更好地适应生活

非连续性文本阅读有其自身的独特之处，更与其他文本阅读有着很大的差异。非连续性文本阅读的文字数量不像连续性文本阅读那么多，其内容也都是十分简洁的。非连续性文本阅读很多都以表格或图片的方式呈现。小学生年龄较小，对大篇幅的文字可能会产生厌倦心理，而非连续性文本阅读的图片可以从一定程度上吸引小学生的眼球，提高其阅读的兴趣。另外，非连续性文本阅读在我们的生活中出现的频率较高，提高非连续性文本阅读的能力可以促使学生更好地适应生活。比如，说明书就是非连续性文本阅读的一个重要代表，我们在吃药、使用电器等方面都会遇到不懂的地方，这时就需要我们去查看说明书。若我们拥有较高的非连续性文本阅读能力，就可以使一切都变得便捷。

（三）有利于活跃学生的思维，开发其阅读潜能

非连续文本阅读是一种考查学生能力的阅读，其特点与其他文本阅读不同，既有文字又有图片[1]。另外，非连续性文本阅读是一种高级阅读，需要学生自身去发现重要信息，并提取出文本阅读的中心内容，自己加以总结，得出结论。在这一过程中，小学生需要认真思考，只有思维敏捷，考虑全面，才能掌握阅读文本的核心思想。为此，对小学生的非连续性文本阅读进行指导，有利于其大脑处于思考状态。

例如，2018 部编版三年级语文上册第五单元中的习作“我眼中的缤纷世界”，由于这个题目比较抽象，学生不能很好地理解“美从何而来”，但是有三幅不同地点、不同场景的图片，同时还附加引导信息“注意观察”“调动感官”，等等。学生就可以综合信息理解到，美的世界不是单一的，生活中很多场景都是美的所在，从而帮助学生扩展思维眼界，培养其理解能力以及审美能力。

二、小学非连续性文本阅读的教学现状

（一）重视程度有待提高

现如今，很大一部分学校已经意识到了非连续性文本阅读的重要性。然而，还有相当一部分教育机构缺乏对非连续性文本阅读的重视。相关调查显示，一些学校只注重对连续性文本阅读的考查。在平时的练习或是大型考试之中，所出的题目基本上都是连续性文本阅读，而非连续性文本阅读寥寥无几，甚至没有。这一问题的出现突出显示了部分学校对非连续性文本阅读的重视程度较低，没有意识到该阅读在小学语文学习中的重要性。其次，很多小学语文教师也忽视了非连续性文本阅读对小学生的重要影响。在讲到非连续性文本阅读的技巧时，一些语文教师只是一带而过，浅显地讲授一些基本技能。而学生也自然而然地忽视了非连续性文本阅读的重要地位，在学习过程中并没有将其视为重要的学习内容。学生认为考试中不会出现非连续性文本阅读，因此在教师讲授该内容时也不认真听课，导致其非连续性文本阅读能力日益下降。

（二）教师的教学方法缺乏创新

目前的非连续性文本阅读课程已经不同以往，其重要性也是众所周知的。随着我国教学体制的不断更新换代，对教师的教育方法也形成了一定的挑战。当前，很多小学教师仍然沿用之前的教学方式，课堂枯燥无味，且授课的内容过于单一，缺乏一定的创新。此外，非连续性文本阅读课程是一项具有高难度挑战性的课程，如若对小学生的阅读技巧授课内容仅停留在表面上，为了应付考试，则大大减小了该课程对小学生起到的思维开发作用。一些教师对小学生的非连续性文本阅读训练仅为了满足国家要求，为的是让学生获得更高的分数，取得更好的名次。该问题的存在突出表明了我国一些小学非连续性文本阅读教育方法缺乏创新的突出特点，若得不到解决，那么很难在小学生的阅读教育中取得突破性进展。

三、提高小学语文教学中非连续性文本阅读能力的措施

（一）对教学方法进行改革创新

当今时代是一个被互联网笼罩的时代，我们的工作及生活中的点点滴滴都在运用互联网技术。为此，在对小学生进行非连续性文本阅读的教育时，应该积极借助互联网工具，创新教学方法，提高学生的学习积极性。就拿说明书教学而言，对于小学生来说确实遥远了一些，这些内容往往都是由家长来看的，自己看明白了再转达给孩子。为此，学生极易失去学习兴趣。因此，在讲到如何看说明书这一章节时，任课教师可以将教案做成PPT，以视觉效果展现在学生的眼前。

另外，在授课过程中，教师可以给学生播放一些关于如何使用说明书的视频，这样不仅能够将文字转化为图片让学生更直观地学习，还能激发学生非连续性文本阅读的潜能。

（二）将教学内容融入生活，增强教学内容的实践性

学习的动力源于生活，最终也是为了更好地生活。而非连续性文本阅读的一个重要特点就是与生活联系密切，我们周围的海报、电费清单等都是非连续性文本阅读的重要象征。

（三）提高与学生的互动频率

非连续性文本在理解上有难度，对学生而言有阅读障碍，老师的互动指引中可以增加学生的注意力。例如。部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》一文，爬山虎对于城市的学生而言是一种陌生的植物，课本中用图片配合课文帮助学生认识爬山虎。课文中也有提示文本引导学生进行观察。教师可以与学生互动，对学生的观察结果进行引导提问。有条件的教师，还可以带领学生到户外认识真实的爬山虎。

结语

小学时期是学生积累阅读素材及提高自身阅读能力的重要时期，为此，小学教师应该重视非连续性文本阅读的教育。语文学习的好坏，很大程度上影响了学生的生活质量和效率，因此应从小学生抓起，提高其非连续性文本阅读的能力。